初中美術生活化教學實施策略研究

【摘 要】人們常說藝術來源于生活，但高于生活，這對于美術而言更是如此，所以在對初中美術進行教學的過程中，教師應該將教學活動與學生生活實際進行有效的結合，在充分調動學生積極性的同時，對其美術綜合能力進行有效的培養，這不僅能夠使學生的藝術品位得到有效的提升，還能使美術教學獲得更好的效果，因此，本文針對初中美術生活化教學進行討論，對當前初中美術學科的教學狀況加以了解，并探討落實該項教學模式的具體措施，希望能夠對初中美術教學的提升產生一定的推動作用。

【關鍵詞】初中美術；生活化教學；實施策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0244-01

在課程改革不斷深化的情況下，初中美術教學也越來越注重教學與學生生活之間的聯系，要求通過生活化教學讓學生在掌握相關知識的同時，能夠運用美術的鑒賞眼觀對自身生活進行觀察，使其創作靈感能夠得到有效的激發，從而對美術學習產生興趣，提升其綜合素質能力。而想要實現這種目標，需要初中美術教師對教學實踐活動進行積極的組織，將學生生活融入到美術教學當中，使其能夠成為課堂教學的主體，推動學生審美能力的有效提升。

一、初中美術教學現狀

雖然教育改革的實施，使得初中美術教學質量得到了很大的提升，但仍有很多學生在美術學習方面還存在一定的困惑問題，經常會感嘆自身作品太糟糕，缺乏藝術細胞，而這種問題的主要是由于美術教學脫離學生生活實際造成的。第一，當前美術教師主要將教學的重點放在基礎美術技能方面，對于美術和生活之間的關系缺乏認識；第二，初中美術教學存在嚴重的功利化問題，一些教師在對學生作品進行評價時，往往會將競賽獲獎作為唯一評價標準，而且大部分家長都抱有望子成龍的心理，希望孩子能夠在美術學習中獲得相應的成就，面對這種情況，盡管很多學生對于美術學習充滿興趣，但受到各種因素的影響，這種興趣則被轉化成了一種負擔；第三，教師對于社會文化資源不夠重視，沒有認識到其對美術教學的重要作用，而社會文化資源以及相關視覺信息能夠對學生美術靈感進行有效的激發，但很多教師仍然將課本作為教學的重點，導致社會文化資源被忽視[1]。

二、在初中美術教學推動生活化教學的具體措施

1.加強生活化情境創設。

在具體教學過程中，教師應該根據美術學科的特點，在美術教材和學生生活實踐之間建立聯系，為學生進行生活化情境的有效創建，使學生主觀能動性能夠充分的發揮出來，從而獲得良好的情感體驗，并對美術學習產生興趣，從中感受美術學科的內在價值。教師可以對多種教學手段進行有效的應用，對美術和生活之間的內在聯系加以凸顯，同時將生活素材作為基礎，提升生活情境的教學效果。

例如，在課堂教學當中，教師可以將生活素材融入其中，讓學生在欣賞美術作品的同時，對其中的表現手法加以體會。在對色彩方面的知識進行講解時，教師可以對生活情境進行創設，并對相關問題加以提問：“在你心情較為愉悅的情況下，你會穿什么顏色的衣服？”；“在衣服款式相同的情況下，哪種顏色能夠給你帶來愉悅的心情？”。學生根據自己的生活檢驗能夠充分感受色彩和人類情感之間的關聯，還能從中獲得深刻的體會，使學生能夠進行主動的思考，并對生活美術所具備的內在價值加以感受。教師應該對這種優勢進行有效的利用，運用美術知識和生活經驗之間的關聯，從生活當中進行經驗提取，并使用生活經驗對美術創作能力加以激發，使學生能夠更好的學習美術知識[2]。

2.以生活化素材為基礎開展主題實踐活動。

在日常教學當中，教師應該對教學目標進行科學的設置，以此來推動教學實踐活動有效開展，使學生能夠在探索和實踐當中，掌握相應的美術知識，獲得一定的美術技能。與此同時，要對美術與生活之間的聯系加以突出，注重學生綜合能力的培養。具體可以根據教材內容，對多樣化主題實踐活動加以開展，使學生能夠得到有效的鍛煉。

例如，在對美術作品進行鑒賞的過程中，教師可以將“生活”作為實踐主體，在班級開展素描競賽，讓學生選擇自己生活中的素材進行繪畫和展示，并通過小組之間的交流、實踐，對其美術創作能力加以提升。又如，以母親節為主題，組織學生進行創作，并在其中附帶自己對母親的感恩話語。運用這種主題實踐活動，提升學生的繪畫技能，使其能夠在創作實踐的過程中對生活和美術之間的關聯加以感受，這樣不僅能夠挖掘學生的創新潛能，還能使其綜合素養得到有效的提升。在進行美術教學活動的過程中，教師應盡量組織學生開展生活化活動，通過對生活美術素材的應用，為學生的創作提供平臺，使學生的成長能夠獲得積極的影響[3]。

3.結合生活當中的美術素材進行教學資源的拓展。

想要對學生的美術素養以及鑒賞能力進行有效的提升，單純的依靠課堂教學是遠遠不夠的，因此，教師應該運用生活化教學對課堂教學范圍進行有效的拓展，在生活中加強美術教學資源的有效挖掘，以此來提升學生的美術素養。

例如，在進行美術教學期間，通過對古今中外的作品進行鑒賞，學生能夠從中體會到作品的創作要素所在。教師可以組織學生到美術館或博物館等場所進行參觀，并讓學生應用課堂當中學到的知識對看到的美術作品進行充分的感知，達到開拓學生視野的目的。同時，教師還可以對當地民族特色以及自然風光進行有效的利用，為學生創造感悟和體驗的空間，使其能夠在鑒賞的過程中獲得不同的審美感受。此外，教師可以對互聯網加強應用，利用現代信息技術對學生的學習興趣加以調動，讓學生通過互聯網平臺鑒賞更多的美術作品，并與相關人士進行交流，運用豐富的教學資源，提升美術教學的效果[4]。

結語

綜上所述，在初中美術教學中對生活化教學加以落實，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使其審美能力、創作能力等綜合素質得到有效的提升，因此，初中美術教師應該從多種渠道入手，對生活化教學加強應用，使初中美術教學的質量得到進一步的提升。

參考文獻

[1]唐文雁.初中美術教學生活化策略探討[J].中國文藝家，2017，12（9）.

[2]高凌.初中生活美術教學實踐研究[D].河北師范大學，2013.

[3]呂娜.初中美術課堂生活化教學探討[J].讀寫算（教育教學研究），2014，24（6）：218-218.

[4]張文濤.芻議初中美術教學生活化教學[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（35）：260.

作者簡介：沈麗梅（1982.2-），女，漢，甘肅酒泉，老師，研究方向：教育教學。