合理運用學具提高小學數學課堂教學效率的探索

劉偉

【摘 要】隨著小學教育教學的深入改革，小學數學的教學不僅僅是單純的方法理論的灌輸，學具教學在提高小學數學課堂教學效率方面也起到了積極的影響，使得學生的形象思維和邏輯思維都有著明顯的提升。基于此，本文首先具體闡述學具教學對提高小學數學課堂教學效率的重要作用，其次深入分析了運用學具提升小學數學課堂教學效率的關鍵舉措，以期對推動小學數學的教學效率提供一定的參考。

【關鍵詞】小學數學；學具教學；效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0242-02

新課程改革步伐的不斷推進對小學數學教學的發展既提供了全新的教學理念上的突破和創新，與此同時，在教學方式方面也對小學數學教學的進一步發展提供了一定的發展契機。學具教學作為促進小學生形象思維的重要工具，在提高小學數學教學效率方面也發揮著越來越重要的作用，包括有助于數學概念的形成、有助于數學算理的掌握以及有助于操作能力的提升。因此，小學教師應該深入思考運用學具提升小學數學課堂教學效率的關鍵舉措，從而推動小學數學教學的可持續發展。

一、學具教學對提高小學數學課堂教學效率的重要作用

1.學具有助于數學概念的形成。

基于小學生的接受能力和理解能力的基礎因素，他們往往從感知事物的表象才能到理解其概念內涵的層次。而學具教學可以有效調動小學生的創作積極性和主觀能動性，幫助他們從食物的表象出發從而總結出具體的數學概念。例如在學習“平均分”這一概念時候，教師就可以充分借助學具，使得學生通過借助表征事物的圖片等學具，具體能理解根據人數的不同導致的所選擇的個數的差異，從而學生通過將抽象的數學知識進行實物訓練，最終形成明確的數學概念。

2.學具有助于數學算理的掌握。

數學學科基于其空間化和數字化等多重特點交叉的復雜性，使得學生在對數學算理的理解過程中會出現一定的障礙和影響，而學具教學能夠有效解決這一多元的操作過程，從而推進小學數學課堂教學的開展。例如在學習“余數”概念的時候，教師就可以組織學生有效使用擺小棒等的過程，通過將十個一捆的形式，使學生充分體會在出發運算中涉及到的余數的概念，從而在實踐的操作過程中幫助學生理解豎式除法的具體思路，這樣從具體的有形的邏輯思維到數字形式的邏輯思維的過渡轉變，能夠促進學生的數形結合的解題思路的拓展。

3.學具有助于操作能力的提升。

課程改革的過程更多的是強調學生的實踐操作能力的訓練，在傳統的教學體系過程中則過分強調對數學概念和具體定理的理解，學具教學在小學數學課堂中的運用能夠促進學生的實操能力和其個性化的發展。例如在學習計算圓錐體的體積這一節課程的時候，教師就可以通過一系列的剪裁和拼接的過程從而感知V=sh的計算原理，而不是單純地將計算公式告知給學生那樣簡單，學生在不斷地摸索計算的過程中能夠加深對算法的理解和印象，同時也能有助于他們操作能力的提升。

二、運用學具提升小學數學課堂教學效率的關鍵舉措

數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。

1.結合小學生認知特點。

學具教學的重要目的則是促進小學數學教學課堂效率的提升，因此在學具的選擇方面教師既可以選擇已有的教學工具對教學環節進行適當的輔助，同時還應該充分結合小學生的認知特點，鼓勵學生進行自主制作所需學具，例如在學習鐘表的認識這一課程中，教師就可以組織學生自主制作學具，從而在動手的過程中區分時、分、秒的區別。這一實踐過程更能夠加深學生對數學知識的記憶力，從而讓他們從內心感受數學的特有的魅力。

2.突出小學生主體地位。

傳統的數學教學課堂往往是教師對已有知識的簡單灌輸，學生既缺少自主思考的過程，同時也沒有了消化吸收課堂知識的空間。這樣一種單向的教學模式沒有從根本上突出教學課堂中小學生的主體地位。因此，在運用學具教學促進小學數學課堂效率的過程中教師應該做到循循善誘，充分重視對小學生的引導，鼓勵他們在自主思考和分組合作的多元化方式下促進對數學知識的掌握和理解。教師則應該在適當的時候給予學生一定的輔助作用和引導作用即可，這樣才能真正的突出小學生在課堂上的主動地位。

3.借助電子信息化學具教學。

在小學數學教學方面，教師還應該將電子信息化學具作為重要的輔助工具，例如PPT演示和微視頻等的方式，能夠提升小學生對數學學習的興趣和積極性的同時，在理解難度系數較高等的抽象的數學概念來說也能夠起到積極的促進作用。例如在學習計算不規則圖像的面積這一概念時，就可以充分借助多媒體技術手段將其進行恰當地切割和重組，從而拼接成規則的幾何圖形，這樣一來能夠幫助學生從抽象的思維中跳脫出來，從而形成具象的理解形式。

結語

綜上所述，學具教學不僅可以有效激發小學生的學習興趣，培養鍛煉學生的實踐操作能力，對促進數學課堂上的師生互動關系也有著積極的影響，因此在運用學具提升小學數學課堂教學效率的關鍵舉措中，首先應該結合小學生認知特點，其次還應該突出小學生的主體地位，最后還應該借助電子信息化學具教學，從而促進形成高效的小學數學教學課堂氛圍。

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