探究情境教學在小學語文課堂中的應用

王艷萍

【摘 要】隨著時代發展和素質教育的提倡，學生的文學水平越來越受到人們關注。小學語文對學生的文學水平起著最基礎的作用，基礎不牢靠，學生未來的文學水平和理解能力必然會大打折扣，因此，提高小學語文課堂的效率成為很多教師的目標和任務。在眾多提高小學語文課堂效率的辦法中，情境教學法不失為一個不錯的選擇，它能在提高課堂效率的同時激發學生的語文興趣，能夠挖掘學生內心深處的情感，并引發學生對所學知識的思考，小學語文教師應當靈活利用，使情境教學法在教學過程中大放異彩。

【關鍵詞】情境教學；語文課堂；措施分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0241-01

新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統的灌輸式教學模式，而是強調老師與學生之間的互動，以此來激發學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業的發展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現了現代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。

一、情境教學的模式分析

對于情境教學而言，它在一定程度上是一種相對來說比較新穎的教學方式，已經獲得大部分語文教師青睞。其主旨就是結合語文教學的實際內容以及學生的心理特征、知識水平等設置有效的教學情境，主要目的是讓學生能在較短的時間內融入到課堂教學中，教師通過在課堂上創設情境，把語文教材中的內容生動形象的展現在學生面前，利于學生更好地理解教材內容，提高對語文學習的積極性。

二、小學語文課堂中情境教學的運用

1.利用多媒體，創造直觀的情境。

隨著信息技術的快速發展，小學語文教師在課堂上已經普遍運用多媒體這一輔助教學手段，能為學生創造直觀的情境，激發學生對語文學習的熱情。例如：在對《桂林山水》教學的過程中，這篇文章是寫景散文，課文不僅表現出桂林山水之美，同時還能通過桂林山水之美，反映出祖國河山的壯美。因此在實際教學時。教師結合課文中的語言美，創造恰當的桂林山水教學情境。首先教師可以在多媒體的幫助下，向學生展示課文中提到的漓江，為學生放映一些和桂林山水有掛的圖片，其次使用漓江的江水聲作為背景音樂，引導學生在心中有個大概的感受，在贊美聲中，對桂林山水的視頻進行播放，結合靈動的畫面提高學生對桂林山水美的感受。學生在沉浸在美景的過程中，教師可以向他們提問，這樣令人稱奇的桂林山水，如果就在我們置身的漓江畔，你們會有什么感受？桂林山水作為祖國河山的一部分，你們又會想到什么？這種仿真的學習體驗，再加上環環相扣的提問，能引導學生對桂林山水之美得到升華。

2.貼近生活，能夠引起情感上的共鳴。

教師在教學過程中，應該把學生所學習的課文和他們的實際生活密切聯系，因此語文教學不能離開生活獨立生存。教師在課堂上創造的情境要最大限度以學生經歷的事情或者比較熟悉的事情作為情境，這樣做的目的能引導學生將語文知識和自己的生活經驗有效結合，利于對課文思想感情理解的基礎上，還能深刻的體會，和作者在情感上產生共鳴，這種教學模式能幫助學生對所學知識牢固掌握，同時還能激發學生對語文學習的熱情，能主動的參與課堂教學活動中。例如在對《黃鶴樓送別》這首古詩教學的過程中，教師為了能夠讓學生理解作者和孟浩然之間依依惜別之情，教師引導學生回憶在自己成長的道路中，和朋友以及親人之間的離別中的情景，在該過程中渲染情感，李白孤獨的站在江邊，凝望著滾滾而來的江水，回想自己喝好朋友孟浩然之間的點點滴滴，過往得一切都歷歷在目，在交通不是很便利的狀況下，導致作者和他的好朋友再次相見遙遙無期，教師通過這種情景的渲染，能引導學生的情感得到不斷升華，在情感上起到共鳴。

3.能提升學生欣賞能力。

語文教師在實施情景教學的過程中，不管是情景營造，還是情景創造，都需要合理的利用多樣化教學道具以及教學設備，其中多媒體的運用能夠通過音樂播放或者圖像展示，能對現實生活充分展示，這樣做的目的能給小學生帶來啟發和相應的感受。情感教育能夠給學生帶來身臨其境之感，幫助學生獲得豐富情感體驗的過程中，還能在一定程度上加強自身的審美情趣，提高欣賞能力。情境教育在語文課堂教學的過程中，能拉近教師和學生之間的距離，利于教師掌握學生對所學知識的吸收情況，能對教學目標做到及時的調整，進一步促進語文教學質量。

4.激發學生對語文學習的興趣。

語文教學過程中通過運用情境教學，能提高學生對語文學習的興趣，在情境教學時教師通過合理的利用教學設備，能對語文課堂教學氛圍起到活躍的作用，引導學生在享受學習的過程中，還能充分發揮他們的主動性，利于學生能較好的參與到教學活動中，提高學生想象能力，培養學生的創造性。所以教師在教學的過程中，要利用其存在的優勢提高學生對語文學習的興趣，讓學生在快樂的氛圍中獲得知識。

5.能加強學生合作能力。

情境教學法能讓學生在情境開展中獲得親身體驗的真實感，教師應該在此基礎上，加強學生合作能力的培養，語文教師通過利用情境教學能實施多樣化的游戲活動，激發小學生想象能力，結合學生的特點和喜好制定游戲活動規則，引導他們在游戲的過程中鍛煉合作能力。

三、總結

傳統教學方式已經不能適應社會的發展，教師要及時作出教學觀念轉變，敢于打破傳統教學的壁壘和屏障，進行教學方式創新，以全新的教學方式展開小學語文教學。在教學中，教師要合理應用教學情境，巧妙地將學生引入教學活動中，觸碰學生內心深處隱藏的個人情感，豐富學生個人情懷，于此同時，教師還要注重引導學生及時進行課后總結。

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