小學數學課堂教學中創設有效情境的研究

余小平

【摘 要】在小學數學課堂教學中創設情境是多種多樣的，需要教師不斷地學習，進行深入鉆研和精心設計。能夠從學生的實際出發，根據教學內容讓他們在愉快的環境下積極地學習，養成良好的學習數學的習慣，并能做到學以致用，起到事半功倍的效果。相信在教師和學生的共同努力下，小學數學課堂的情景創設能夠運用得更好，在這種教學方式下學習，能發揮越來越重要的作用。鑒于此，本文主要分析小學數學教學中有效情境的創設與利用。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效情境；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0237-02

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目的和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣，使學習更為有效。“創設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學教學過程中存在的抽象性問題。數學的學習是一個學會思考的過程。生動有趣的問題情境創設有利于調動學生的積極性和創造性思維拓展，特別是在填鴨式教學不能滿足教育發展的條件下，創設問題情境式的教學，通過師生共同的探究、操作等活動進行學習，讓學生獲得基本知識、技能、活動經驗和數學思想，也已成為推進基礎教育數學課程和素質教育改革的抓手和培養學生的創新精神和探究合作能力的工具。

一、小學數學課堂有效情境創設的重要性

數學知識是一種比較抽象的知識，相對的概念理解和習題練習都比較抽象復雜，對于小學生來說，由于其尚不具備完整的抽象思維能力，因此學習起來較為吃力。而情境教學法正是契合小學生的心理特點，根據教學內容進行情境創設，改變原有的死記硬背的學習，通過情境教學幫助學生學習，取得理想的成績，其重要性表現在以下幾方面：

1.促進師生關系的轉變。

小學課堂的主體包括教師和學生兩部分，師生關系質量的好壞決定了課堂效率的高低，傳統的教學方式強調老師的權威作用，經常是老師主導整堂課程，學生只是被動接受。而情境教學法促進了師生關系的轉變，在具體情境中展開學習，創造了融洽的課堂氛圍，提高師生關系質量。

2.激發學生思維。

小學生的思維模式還處于簡單階段，思維單一，抽象思維能力較弱。而較為抽象的小學數學知識正是其學習的難點。基于此，在小學數學課堂創設情境教學法，將小學數學的學習內容與小學生的生活緊密結合起來，不僅增強了學習的趣味性，讓學生更有動力和興趣去學習數學，而且也在情境中引導學生去主動思考，改變學生被動接受的局面，通過主動思考培養發散性思維和抽象思維能力，從而促進學習能力的提升。

二、小學數學課堂有效情境創設的策略

1.轉變教學理念，認識情境創設的有效性。

新時代下，尤其是在新課改的背景下，教育領域提出了新的發展要求和方向，教師的教學觀念也要及時更新和轉變，以適應時代和新課改的要求。以教學情境創設來說，教師要轉變原有的教師作為課堂的主導者的觀念，認識到將學生主體的重要性，通過情境教學將某些知識置于特殊情境，使得學生學習過程輕松有趣，并且能真正掌握和運用所學知識。

2.利用問題創設情境。

利用小學生充滿好奇的求知欲的心理特點，教師可以積極提問，通過問題創設情境。將該掌握的知識以問題的形式穿插在教學過程中，使學生更積極主動的去解決問題。同時在解決問題的過程中掌握應該學習的知識，獲得良好的課堂體驗。對于小學生來說，尤其是低年級的小學生，其興趣往往集中在新鮮有趣的事物上，因而情境問題的創設要結合有趣，且富有表現形式，例如老師在講授《倍數》這一知識時，老師可以設計年齡提問的方式，小朋友的年齡是8歲，媽媽的年齡是32歲，爸爸的年齡是40歲，分別是小朋友的幾倍？通過提問的方式讓學生掌握知識點，同時增進與爸爸媽媽的感情。課堂氣氛也會隨之變得活躍，學生學習的過程會更加輕松有趣。

3.利用多媒體技術創設情境。

21世紀是信息時代，教學的發展也離不開信息技術的支持，多媒體設備已經成為教學過程中不可或缺的設備。充分利用多媒體技術展開教學，尤其將多媒體技術運用到教學情境的創設之中，具有重要意義。多媒體可以為同學們充分展示圖片、視頻和音頻等信息。例如老師在教授學生認識圖形時，可以充分利用多媒體展示生活中的圖形，圓形、三角形、矩形等等在生活中的實際運用可以幫助學生更好的識記這些圖形的特點，掌握其特性。也可以利用視頻展示其立體圖形，培養學生的空間思維能力。

4.緊密聯系生活創設情境。

數學雖然比較抽象，但其也是來源于生活，更是服務與生活。在教學過程中，很容易出現為了教學而教學，教師單純的將本節課程的內容講授給學生聽，甚至是灌輸式的教給學生，往往忽略了其背后的生活內涵。因此，對于教學情境的創設，要緊密聯系日常生活，從生活實踐出發理解數學知識。例如在教《小數乘法》時，為了保證學生對小學的充分理解，可以邀請學生上臺模擬生活中購物的過程，鉛筆一只1.5元，買2只鉛筆要花多少錢，通過收銀員與顧客的角色扮演，讓學生充分理解所學知識，并能運用于生活實際。聯系生活創設情境使得每一個學生更有興趣，積極參與課堂學習中。

三、結束語

綜上，在小學數學教學中，教師應該充分的利用創設有效問題情境的方法來加強對學生的引導，使學生能夠對問題有著更深入的了解。而在運用該教學方法時，教師應該以學生的數學知識掌握情況以及他們的學習興趣為基礎，創設有針對性的問題情境，以提升學生的數學思維能力，提升他們的數學綜合能力。此外，要注意將分層教學法融入到創設有效問題情境之中，使每一個學生都能夠在該教學方法中得到鍛煉。如此，才能夠將有效問題情境教學法發揮到極致，才能夠進一步提升學生的數學學習水平。

參考文獻

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