論高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略

范紅碧

【摘 要】具備良好的抽象思維能力，是一個人在日后的學業和事業中能否取得成功的關鍵，并且隨著現階段我國教育事業的發展趨勢在日益壯大，老師對培養學生的思維能力越來越重視。而高中物理是鍛煉高中生抽象思維能力的有效途徑，物理老師通過強化高中生的思維能力，不但可以提高物理教學效率，還可以讓學生的學習能力得到很大程度上的提升。

【關鍵詞】高中生；物理教學；培養策略；抽象思維能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0226-01

引言

抽象思維、邏輯推理以及歸納概括能力，是體現思維能力的核心內容，也是一個人的智力高低最主要的表現形式。因此，在高中物理教學過程中培養高中生的抽象思維能力，不但可以充分激發學生的潛在能力，還以啟迪高中生的智慧，對高中生的個人未來發展是非常有幫助的。這種現狀下，運用合理有效的策略，提高學生的抽象思維能力成為高中物理老師的重要任務。

一、提升高中生的歸納概括能力

歸納概括能力和抽象思維能力，是體現高中生解題效率的首要前提，因此要想在高中物理實踐教學中培養高中生的抽象思維能力，首先就要提高學生的歸納概括能力。高中生在對多學的物理知識和物理現象進行歸納概括的過程中，會不斷拓寬自身的思維領域，從而不斷提高學生的抽象思維能力，是高中物理課堂高效推進的有力保障。

例如：在學習“斜拋物體的運動”這一部分物理知識時，物理老師就可以讓高中生自己拿物體做一下斜拋動作，然后再不斷觀察實踐中概括出物體在斜拋運動中的規律和特征。高中生通過自己努力歸納概括出結論，不但可以很大程度上鍛煉自身的思維能力，還會對這部分物理知識產生更深刻的記憶，從而提升高中物理課堂的教學質量。

二、設計合理的教學內容

高中物理本身就是一門極具抽象邏輯的學科，所以每一節內容之間都存在著一定的聯系，這些內容之間環環相扣，所以物理老師在教學時精心設計合理的教材內容，著重突出其中的邏輯推理結構，可以在很大程度上提高學生的抽象思維能力。這也就要求物理老師在制作教學課件前，深入研究教材中的重難點知識，并且要熟練掌握高中生的實際學習能力以及吸收水平，以便于增強高中物理的科學嚴謹性。

例如：在學習“勻速圓周運動”這一部分物理知識的時候，老師可以讓學生利用尺子、細繩、小球實際動手測量，從而得出勻速圓周運動中的各種公式。高中生通過這種方式，可以更深入的了解物理現象，而且飽含生活元素的實驗還會減少物理知識與學生之間的距離感，更快速的提高學生的抽象思維能力。

三、掌握有效的培養方法

掌握有效培養學生抽象思維能力的方法，可以讓高中生將所學的物理知識更好的應用到解決實際問題上，提高物理知識在實際生活中的實用性。物理老師可以通過理論知識歸納、自主學習探究以及邏輯推理等方式，逐步培養高中生的抽象思維能力，從而使高中物理的教學效率得到有效的提高。并且物理老師要通過培養高中生演繹推理能力、區別比較能力等方法，幫助高中生梳理各部分物理知識之間的聯系和本質區別，強化高中生的探究能力。

例如：高中物理老師在教“機械能守恒定律”這部分物理知識的時候，先設置出“機械能守恒需要滿足的條件”這一教學目標，然后圍繞這個知識點展開教學，讓高中生在不斷分析概括守恒定律中，掌握物理知識，并且還能幫助學生做到學以致用，更高效的解決其中包含的問題。

四、做好客觀分析工作

高中物理老師要充分認識到因果關系對培養高中生抽象思維能力的重要性，并且引導高中生熟練掌握高中物理教材內容之間的因果關系，不但能凸顯高中物理的科學嚴謹性，還能增強物理理論知識與實踐操作中的關聯。并且客觀分析物理知識中的因果關系，是進一步提升高中物理教學進度的關鍵所在，也是培養高中生抽象思維能力的助力，可以讓高中生在不斷熟悉物理現象和基礎概念中，逐漸提高自身的邏輯推理能力。

例如：在學習“電磁感應”這部分物理內容時候，物理老師就要引導高中生對磁生電，電生磁展開客觀分析，到底是電生磁還是磁生電？只有高中生熟練掌握這一物理現象中的因果關系，才能更客觀的了解其中的原因，進而對高中物理知識產生更深刻的理解和記憶。高中生在不斷分析中得出結論：回路中的感應電流是通過磁場中的通量變化產生的，感應電流又能產生對應的感應磁場，從而掌握電磁感應的規律。除此之外，不斷探索物理現象中的因果關系，可以在很大程度上提升高中生的抽象思維能力，提高學生的綜合能力。

五、結束語

從以上的論述可以得知，高中物理本身是一門需要高實踐能力、高理論知識水平、高邏輯推理能力的學科，因此利用高中物理教學逐步培養高中生的抽象思維能力，不但是高中教育的需求，也是緊跟時代發展步伐的趨勢。提高學生的抽象思維能力，可以提升高中物理的教學質量，還可以幫助高中生提高物理學習能力，是高中生提高自身綜合素質的先決條件。

參考文獻

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