困難學生在高中數學學習中的分析探究

劉志發

【摘要】數學是高中階段的一門基礎課程，由于抽象性強、教學內容多，所以是一門學習難度很大的學科.因此，在學習過程中很多學生都出現了學習困難的情況，這就導致有些學生產生了對數學學科的厭煩情緒，個別極端的甚至放棄了學習數學.在這種情況下，如何才能幫助困難學生走出困境，提高數學水平呢？本文從高中數學課堂實際出發，對影響學生數學學習的不同因素進行分析，并提出一些解決策略.

【關鍵詞】高中數學;困難學生;教學方式

【基金項目】茂名市教育科學“十三五”規劃課題《高中生數學學習困難的歸因與對策》研究成果，項目批準號為mjy201620.

高中數學是一門學習難度較大的學科，很多高中學生一提起數學就表現得十分消極和抗拒，主要原因是高中數學具有很強的抽象性和邏輯性，這對想象能力比較差的學生來說是很困難的.此外，數學學習過程中還需要進行大量的計算，步驟也比較多，學生很容易在計算過程中出問題.因此，降低數學學習難度，幫助數學水平較低的學生提高數學成績就成了廣大高中數學教師的重要任務.接下來，筆者以課題研究的形式，結合自身教學經驗，對造成學生數學學習困難的具體原因進行探究，并根據這些原因有針對性地提出一些教學策略.

一、夯實基礎知識，激發學習興趣

基礎知識薄弱是造成學生學習困難的主要原因，由于基礎知識不牢固，很多學生還沒有完全掌握學習過的內容，就要開始學習新的知識，這樣一來聽得懂的越來越少，聽不懂的越來越多，使學生的數學學習陷入一個惡性循環的狀態.經過筆者調查發現，造成基礎知識不牢固的原因主要有兩種：第一種屬于歷史遺留問題，部分學生在升入高中之前的數學成績就不好，一直處于掉隊狀態，在升入高中后隨著學習難度的上升，數學基礎變得越來越差;第二種則是很多學生在升入高中以后，由于學習難度和學習學科的增加，學習環境變得更加緊張，學生一時適應不了高中的學習進度，進而無法跟上教師的教學節奏，最終造成數學根基不穩.所以，必須有針對性地轉變教學方式，以便更好地幫助學生夯實自身數學基礎.

例如，為了幫助學生鞏固自身數學基礎知識，筆者有針對性地安排一系列教學活動：首先，針對教學節奏快、學習內容多、學習時間不夠的問題，筆者要求課題組成員利用信息技術給學生設計制作數學微課，定期幫助學生復習回顧之前學習過的內容;其次，針對一直以來基礎知識都很薄弱的學生，筆者給這些學生專門制訂了一定的基礎知識學習，利用課后作業、自習課等幫助學生學習鞏固基礎知識.最后，為了提高學生的學習興趣，課題組定期舉辦數學基礎知識競賽，從概念、計算、公式等角度來設計比賽，激發學生興趣，夯實基礎知識.

二、提升應用能力，增強數學水平

在實際教學中，筆者發現很多學生在課堂上一直保持認真聽講的良好狀態，教師提問公式、概念、定理等內容時也能夠正確回答，但是每到考試階段，這些學生的成績總是很不理想.在筆者看來，造成這種情況的原因并不是學生自身數學知識不牢固，而是缺乏一定的應用能力.這些學生雖然學習掌握了教材上的數學知識，但是卻不知道如何在實際解題過程中應用.數學是一門工具性很強的學科，要想提高數學成績必須具備一定的應用能力，能夠把數學當作一種工具去解決實際問題.所以，在實際教學中教師要注重對學生實際應用能力的培養，讓學生能夠把自身的數學知識轉換成數學問題的解決方式，進而提高考試成績，增強數學水平.

例如，在講授“用樣本估計總體”這一課時，為了培養學生的實際應用能力，筆者將學生分成幾個小組分別布置不同的任務，讓他們以本班為樣本分別估計學校男生身高的平均數、中位數、眾數，女生身高的平均數、中位數、眾數以及上學所花費時間的中位數、平均數等，并畫出相應的統計圖表.這樣實踐性的學習任務能夠讓學生積極參與到學習實踐中，使他們能夠將自身的數學知識轉化成實際應用能力，進而降低學習難度，促進學生數學水平全面提高.

三、掌握高效方法，增強學習效果

學習方法是指導學生有效學習數學知識的根本方法，對學生的數學學習具有十分重要的影響，筆者在研究中發現很多數學成績較差、學習困難的學生對學習數學沒有一個系統有效的學習方法，甚至很多學生并沒有去主動學習數學而是被動地在應付數學，一切學習行為都聽教師的安排，有時學生在測驗中做錯了一道題，但是并不知道總結經驗，以至于在下次的測驗中依然做錯，這樣沒有章法的學習是不可能提高數學成績的.因此，教師可以有計劃地培養學生掌握高效的學習方法，進而降低學習難度，增強學習效果.

例如，筆者就定期召開經驗交流會，在學習完一部分內容后就讓全班學生一起討論在學習這部分內容時的心得、體會、需要著重注意的地方等.此外，筆者還要求每名學生準備一個錯題集，讓學生定期整理歸納自己做錯的習題并定期抽查，這樣能夠幫助學生養成良好的學習習慣.從不同方面出發，幫助學生掌握高效的學習方法能夠降低數學學習難度，讓學生感受到高中數學的魅力，進而提高教學效率，促進學生數學水平的全面發展.例如，2018年化州市高二元旦數學競賽中，我校共8人獲獎，其中某同學在高一時，是一名數學學習困難學生，基礎差，缺乏學習方法，但通過對其培養科學的學習方法，激發學習興趣，提高數學學習的自信心等方式后，最終獲得化州市二等獎的優異成績.

綜上所述，要想幫助學習困難的學生降低學習難度，需要教師認真分析造成學生學習困難的根本因素，結合教學內容和學生自身狀況有針對性地改進教學方式，激發學生學習興趣，提高學習效率，養成良好學習習慣，最終實現數學水平的全面提高.

【參考文獻】

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