淺談小學(xué)語文教學(xué)法

孟祥娟

【摘 要】新課標(biāo)提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，這與傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在很大的差異。以往的語文教學(xué)以教師為中心，以書本知識為本位，以考試為目標(biāo)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；探討

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0204-01

在語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人之道。作為一名小學(xué)語文教師，我常常思索這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的學(xué)習(xí)生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學(xué)語文教育工作者帶來啟示。

一、激發(fā)興趣，滲透情感

教師要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，課堂提問適中，如果太容易，學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，了解學(xué)生。

首先，學(xué)生課前入情。作為教師，要想讓孩子們對新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望、關(guān)注的心理，那么這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語。好的導(dǎo)語是上好一堂課的前提，有了一個(gè)好的導(dǎo)語，就為以后課堂的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但值得一提的是，好的導(dǎo)語不僅要符合課上內(nèi)容，最重要的是將情蘊(yùn)含在其中，如果在第一節(jié)課的開始就能夠?qū)W(xué)生的情感引入其中，那么學(xué)生在今后的課程中就會步步深入。

其次，課上把握興趣，激發(fā)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極，主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發(fā)興趣從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動

作為教師，在教學(xué)過程中不但要善于創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，“以境動人”，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在影響力，做到以景動人、以情感人，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境、如領(lǐng)其情，從而創(chuàng)設(shè)課堂互動的合作點(diǎn)。

1.質(zhì)疑情境。

我們的教育對象是小學(xué)生，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和喚醒他們強(qiáng)烈的求知欲，迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，教師提出問題，師生互動，共同在問題中思考。

2.表演情境。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)時(shí)必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限于優(yōu)生。在師生互答時(shí)，應(yīng)考慮后進(jìn)生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導(dǎo)，其他權(quán)利應(yīng)該交給學(xué)生，大膽的放手，讓他們試著追求。例如在《狼和小羊》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾，然后把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺表演，學(xué)生們不但增加了積極性，同時(shí)也會感到特別有成功感。于是，自然地學(xué)生由被動到主動，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表演力，又提高了教學(xué)效果，教師輕松學(xué)生開心。

三、充分利用多媒體

多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂、直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到開啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光，我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的知識。實(shí)實(shí)在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想化的教學(xué)狀態(tài)。我在路上，我在努力。

四、走下講臺，充當(dāng)學(xué)生

教師要走下講臺，做學(xué)生的知心朋友。只有這樣，教師才能真正了解學(xué)生，學(xué)生才能真正喜歡老師，才能喜歡這位老師的課，才能學(xué)習(xí)好語文這門課。學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，教師教得愉快。教師要走下講臺，一是因?yàn)閹熒谀挲g方面存在著代溝，教師喜歡的，學(xué)生不一定贊賞，而學(xué)生崇拜的又很難是教師的所愛。二是因?yàn)榻處煹纳鐣殬I(yè)與學(xué)生的社會角色不同，就某種程度來講，學(xué)生對教師心存猜忌與提防，惟恐“言多必失”，在與教師的交談中，往往抱著“投石問路”的心理，采取“擠牙膏”應(yīng)對策略，你問一句我答一言，你不掌握實(shí)底，我便搪塞敷衍，光打“擦邊球”，不接觸實(shí)質(zhì)，因而有些時(shí)候師生之間的“促膝談心”，只能是教師推心置腹的擺事實(shí)，講道理，學(xué)生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點(diǎn)作用。要改變這一狀況，真正與學(xué)生心與心地溝通，就要求教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走下講臺，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生站在同一層面上。在對待問題和事物時(shí)允許學(xué)生持反對態(tài)度，更允許學(xué)生申辯自己的理由，教師能耐心聽完學(xué)生的申訴，給予肯定和引導(dǎo)，學(xué)生才能敞開心扉，向你傾訴，與你交流。只有這樣，才有益于我們的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教無定法，只要我們肯研究嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語文課堂“堂堂精彩”的好方法，讓每一節(jié)語文都讓學(xué)生在幸福快樂的時(shí)光中度過。感想：語文，顧名思義是語言的藝術(shù)，人生何處不需要語言呢？所以，學(xué)好語文就要從生活入手。