初中語文自讀課文教學的思考與對策

宋世全

【摘 要】自讀課文教學是新課程改革深入后提出的教學理念，在素質教育理念下，初中語文教材中也為學生設置了較多的自讀課文，但是就初中語文自讀課文教學現狀來看，明顯無法將自讀課文的價值有效的發揮出來，學生參與的積極性也不足，而為了改善這一現象，本文則對初中語文自讀課文教學進行了思考。

【關鍵詞】初中語文；自讀課文；教學對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0181-01

引言

初中語文教學過程中，閱讀環節是十分重要的一個環節，而這一環節通常情況下都是由自讀、精讀、課外閱讀等三者而構成，只有做好這三個部分才能真正有效提高學生閱讀能力，促進學生語文素養得以提升。但是，就目前初中語文自讀課文教學現狀來看，教師對于這一方面的重視程度明顯還不足，依然還是以精讀作為閱讀教學重要環節，在自讀課文教學課堂上使用了錯誤的教學理念以及方式來進行教學，最終學生也就自然無法從中得到發展和進步。可是，究竟要如何保障初中語文自讀課文教學質量呢？針對這一問題，筆者也提出了如下建議：

一、從教材著手巧用教材閱讀提示

在新課程改革不斷深入的教學環境下，初中語文教材也發生了較為顯著的變化，新版的教材是眾多學者耗時數年、歷經多次修訂才實施的，凝聚著較多編者的心血，而教材之中所挑選的自讀可謂也是他們精挑細選的文章，而且對于要如何進行有效自讀，他們在教材編輯過程中也有在閱讀提示以及旁批中進行了一定的說明。為此，教師在初中語文自讀課文教學過程中，要想讓教學效果得到提升，就可以在教學設計中從教材著手，巧用教材中所存在的閱讀提示以及旁批來進行自讀課文教學，這樣就能起到事半功倍的效果，促進自讀教學活動有序實施下去。例如，教師在對學生進行《昆明的雨》這一自讀課文教學的時候，教材之中所存在的閱讀提示之中就有提到：“這一篇文章尚未使用大量筆墨直接描寫雨，反而是從一幅畫著手將作者記憶中的昆明雨季中的景、物、事一幕幕的呈現出來，而其所呈現出來的就是對于昆明生活的想念以及喜愛之情……”教師可以以此來作為自讀課文教學導入，以此來讓學生進行閱讀思考與探究，同時提示學生使用圈點批注的方式來更好地感受景物的美、氛圍的美、人情的美，這樣也就能夠讓學生自讀課文學習效果得到有效提升。

二、激發學生自讀課文學習的興趣

在初中語文自讀課文教學過程中，學生學習興趣依然是學生學好自讀課文、提高閱讀能力的關鍵，畢竟學生若缺少興趣，自然也就不會參與到自讀課文學習之中，進而也就無法從中有所收獲，反而還會降低學生自讀參與積極性。為此，教師在初中語文自讀課文教學課堂之上，教師可以結合學生的興趣點來激發學生學習興趣，讓學生在自讀中感受到樂趣以及收獲，從而真正有效提高自讀課文教學質量。例如，教師在對學生進行《夢回繁華》這一自讀課文教學的時候，針對初中生年齡較小、對新奇的事物有著較大的興趣這一特征，教師可以結合央視欄目《國寶檔案》來為學生創設出具體的問題情境：“司母戊鼎為什么被稱之為國寶？”通過電視節目+問題情境來有效的激發學生學習興趣以及參與主動性，這樣學生在討論與交流之后就能真正懂得司母戊鼎之所以被稱之為國寶，并不僅僅只是因其保存的年代久遠，同時也是因為其本身就已經代表了中國商代銅鑄造的最高水平，具有較為濃厚的歷史文化底蘊與價值，這樣不僅能夠激活學生自讀課文興趣，還能讓學生從中得到更為全面的發展與進步。

三、重視自讀方式指導提高學生自讀能力

在初中語文自讀課文教學過程中，除了上述兩點之外，教師在教學過程中還需要重視自讀方式指導，借助于有效的指導方式講解來提高自讀效率，從而有效促進學生全面發展。在實際教學過程中，教師一定要尊重學生主體地位，讓學生參與積極性與主動性得到提升，這樣就能讓學生得到更為良好的發展與進步。除此之外，正確且合理的自讀課文教學活動的實施，還需要教師在教學過程中加強自讀方式指導，畢竟學生年齡較小，不知道什么樣的閱讀方式才是合理，這時候教師就可以應用自讀的方式來提高學生自讀能力，從而有效保障初中語文自讀課文教學質量，促進學生閱讀能力與水平得以提升。

四、結語

綜上所述，在教學改革不斷深入的環境下，自讀課文也成為初中階段學生語文學習過程中必不可少的一部分，而要想真正做好初中語文自讀課文教學工作，筆者認為教師一定要意識到學生的主體地位，同時發揮出自身的主導作用，從教材著手巧用閱讀提示進行自讀教學，然后借助有效的手段激發學生自讀課文參與的積極性，最終加強自讀方式指導，以此來真正讓學生得到良好的發展和進步，從而有效讓學生在自讀課文教學課堂上得到發展。

參考文獻

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