分析思維導圖對小學高年級學生語文作文學習的影響

張媛媛

摘要：思維導圖已經作為一種創新學習方式被廣泛地引入到各大學校中，被當作一種記憶工具使用。可是，思維導圖對學習語文作文的幫助卻很少被人看見。而相較于傳統語文作文訓練課堂中，引入思維導圖能夠更加充分地調動學生的積極性，加強邏輯思維能力和創新思維能力。這種對學習語文作文的幫助雖然不是直接的明顯的，卻是潛移默化和根深蒂固的，能夠深度訓練學生自我開發腦洞的能力。因此，本文通過介紹思維導圖的相關理論知識，證明其專業性和科學性，再結合國內外對思維導圖的應用實際，闡述思維導圖對我國小學生語文作文學習的幫助。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級;語文作文

引言：

二十一世紀的今天，是一個多樣化和信息化的時代，教育資源也在日益豐富，令人目不暇接。而語文作為我國傳統文化的承載體，對弘揚民族精神和愛國主義精神發揮著重要的作用。小學作為學習的初級階段，尤其是小學高年級的學生正處于學習難度提升的過渡期，學習基礎是否牢固對今后的學習和工作產生著重要的影響。而傳統語文教學方式由于過于死板和空洞，容易讓正處于稚嫩時期的小學高年級學生產生厭煩心理。

一、思維導圖的相關理論知識概述

思維導圖是一種創新的學習方式，是一種結合學生的自身實際情況制定的一種學習方式。學生在繪制思維導圖的過程中，就是一種將所學知識進行梳理和分類的過程，是一個在腦海中建立圖書館的過程，能夠極大調動學生的所有記憶并實現二次甚至多次記憶。

經實驗表明，相比文字，人的大腦會更喜歡圖像，尤其是豐富多彩的圖像更能夠充分調動人的視覺感官，從而激發學習的興趣和熱情。尤其在語文這門文字較多的科目，長時間的學習容易使學生產生枯燥和疲勞的情緒，而思維導圖的引入則能夠刺激其大腦迅速對圖像進行反應，從而使大腦運轉和學習[1]。

二、思維導圖引入國內外課堂的現狀

最早引入思維導圖作為學習手段的是英國，在經過試行并得到良好反饋后將其正式列為了必修課程之一。而韓國、日本、德國等發達國家，現也將思維導圖引入國民教育，并進行積極地探索和試驗。由于思維導圖取得的成效非常矚目，甚至很多知名大學也將其作為提高學習技能的工具，并對其進行不斷改進和創新。

而相比起其他國家，我國對思維導圖的引入和推行比較慢。由于我國教育方式的一貫沿襲和教學環境較特殊，因此實施的難度也比較大。但即便如此，教育界仍有很多專家對思維導圖持有贊同的觀點，認為其能夠科學有效的促進學生轉換學習思維，以一種更加寬闊的視角學習。

三、思維導圖對小學高年級學生語文作文學習的影響

（一）有助于培養學生的語文寫作興趣，激發想象力

在作文課上，學生往往看見作文題目就已經開始感到頭疼，腦海里更是一片空白，覺得無從下手，覺得自己的詞匯貧乏和語言空洞。而通過思維導圖的方式，學生的焦點能夠集中在中央的繪圖上，充分調動起左右腦同時工作，實現充分的記憶和想象，調動起往日所學的知識點和積累的閱讀素材。同時能夠梳理出文章結構，找到文章主體枝干上的關鍵詞，并由點展開成線，最后串聯成面。

（二）有助于完善教師的系統化教學方式

教學方式的一成不變，不僅意味著學生學習難以跟上時代的進步，同時也意味著老師思想形成了固化模式，沒有從學生角度思考，不斷更新觀念。雖然小學教師已經對人教版語文課本非常熟悉，可是能夠在不變中發現變化，發現在不變的文字背后的新穎教學方式，才是與時俱進的。而這種傳統的教學觀點雖然短期看起來是無害的，可是長期以往對輸出社會需要的人才是非常不利的。

而通過學習思維導圖的授課方式，教師能夠教導學生學會分類處理信息，在課前通過讓學生搜索資料找到與作文主題相關的任何信息，先從模仿的角度逐漸接近主題。在課堂上，通過讓學生整理所掌握的信息并繪制思維導圖來激活記憶，此時學生已經能夠初步試探到寫作的邊緣。在學生興趣愈加濃厚的時候，老師可以通過提問的方式激發學生對作文主題進行更加深入的思考，此時學生的腦海里已經有這種各樣的方法和主張了，即可對第一次繪制的思維導圖進行補充和二次繪制，最終形成一個完整的寫作思路[2]。

（三）有助于提高課堂效率，創新教學方式

同時，思維導圖的學習方式不同于以往的按照篇章和目錄逐字逐句的背誦，而是能在腦海中建立一張學習網，各種知識點之間都是相互連接并相互依托的，而非獨立存在的。因此，一個記憶點的喚醒就能同時回憶其與其相連的很多個知識點。而這種創新的學習方更能適應當今社會的發展。在當今社會，我們強調多功能型人才。而在小學教育時，將科目進行劃分，很容易使學生將科目與科目之間分割開來，認為知識點是孤立存在的。而這種想法其實是錯誤的，在實際生活中，一個困難往往需要將多個科目的知識點進行組裝拼接并解決。而通過思維導圖的學習，能夠讓學生真正建立科目的連接，從而達到真正解決實際學習難題的目的。

四、結束語

時代在進步，教學方法也要與時俱進，這并不意味著對傳統語文作文教學方法的否定，畢竟其存在至今也為語文教學的發展做出了巨大貢獻。但客觀來說，思維導圖更適應當今時代對人才的要求，更適合培養學生全面發展的思維體系。當今社會培養的不是寫出考試滿分作文的寫作機器，而是能夠抒發己見抨擊事實的肺腑之言，是更多的實話而不是一些華而不實的東西。但同時也應注意的是，思維導圖應用在小學高年級學生語文作文的具體實踐仍然要結合學生的學習狀態和需求，具體時間具體分析，才能充分發揮其優勢，幫助學生在作文領域取得長足的進步。

參考文獻：

[1]馬漤萍.讓學生寫圖文并茂的作文對學生學習興趣的激發及審美素養的提升[J].課外語文，2018.

[2]張園，高志軍.思維導圖在語文教學中對學生核心素養的培養研究——以銀川X小學五年級語文教學為例[J].軟件導刊.教育技術，2018.