核心素養下高中物理教學設計優化的關鍵環節

盛敏超

【摘 要】物理教學的設計，對于學生的學習是至關重要的。為了促進核心素養下高中物理教學設計的優化，使得核心素養教學思想真正落實與高中物理教學中，使得高中物理課堂學習效率最優化。筆者結合多年的教學經驗，從以下幾個方面入手，使得高中物理教學設計達到最優化。

【關鍵詞】核心素養；物理教學設計；優化

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0113-01

一、問題情境的設計環節

1.結合學生生活實際情況。

物理課程中的許多現象都是源自于生活，物理學家對這一現象進行總結于延伸。因此問題情境的創設應該聯系生活，使得學生處于一個熟悉的環境中，加快大腦的思考速度。由于學生親身經歷過，所以能更加深刻的體會到某一物理現象，然后通過教師的引導，從而對這一現象有著更加深刻的理解。

例如，在學習“彈力”這一內容時，教材中對“彈力”的解釋都過于抽象，學生一時半會難以透徹的理解，這時教師可以進行提問引導“我們在現實生活中會那些與彈力相關的事物？”學生積極發言，如橡皮筋的拉伸、彎曲的竹竿等等。在如此貼近生活的回答與講解中，將抽象的知識點具體化，使得學生能更加深刻的理解物理知識點。如此聯系生活的教學設計也能很好的激發學生的學習興趣。

2.圍繞教學目標展開。

創設問題情境是為教學服務的，主要目的是完成教學目標與教學任務。有效的問題情境能更好的完成教學目標，因此在高中物理教學中，教師在設計問題情境教學時應圍繞教學目標，以保證物理課堂教學的順利進行。

3.重視引導教學。

創設問題情境教學的核心環節時激發學生自主思考，培養學生獨立思考的能力，開拓學生思維。這時教師的引導作用尤為重要，教師需要引導學生使用圍繞問題去進行思考，找到解決辦法。教材上的東西畢竟是固定的，如何讓學生學會思考，是每位教師在教學設計中需要考慮的，教師的有效引導能夠幫助學生知識體系的構建，也能提高學生物理水平。

二、學生學習活動的設計環節

高效的物理學習是教師教與學生學和諧統一的過程，學生學主要表現在教師學習活動的開展方面，因此為了更好的開展物理教學活動，教師應當確定與學習內容，學生認知水平相符的學習方式，例如探討，合作學習、觀察等。

1.適合學生發展認知水平。

學生學習活動的設計應當適合學生的發展認知水平，因為一旦超出這個范圍，學生學習起來會變得極其吃力，從而失去了對物理學習的興趣，這樣學生學習活動的設計也變得毫無意義。

例如：讓學生自主思考如何定量探究勻變速直線運動是難以完成的，但在教師的指導下，這是完全可以的。設計任務1：勻變速直線運動與那些因素有關。讓學生先通過簡單的問題對這一知識點有個大概的了解。任務2：我們可以通過那些數據、工具來研究勻變速直線運動。任務3：通過教師給的器械，打點計時器，紙帶，大家有什么想法嗎？這時教師進行適時的指導，是否能夠聯想到“逐差法”“圖形結合法”。這樣在教師的指導下，學生能順利的完成教學任務。

2.學生能夠自主完成。

學生自主學習活動的設計，主要是培養學生獨立思考、自主學習的能力。這一學習活動難度也較高，因此教師在設計時，應結合本班級學生的學習情況，考慮學生是否能夠自主完成等情況。例如在學習加速度這一內容時，由于加速度的概念復雜，學生在進行自主學習時不能很好的理解，這時，教師就不應選擇這一教學方法，而在對“力的作用是相互的”等一些好理解的知識點的教學時，教師可以安排學生進行自主學習。

三、教師教學方法的設計環節

1.讓教材活起來，優化教學方法。

教材上的知識是固定的，但教學方法卻是靈活的，每個教師的教學方法不盡相同。就好像世界上沒有兩枚一模一樣的指紋。教師的教學設計大都是依照教材內容來的，然而教材中的知識點眾多，稍有選擇不當，就容易出現教學內容與教學目標不符的情況。因此在選擇教材知識點時應充分考慮到學生的認知水平、教學目標等因素，對書中的知識要學會取舍，可以進行適當延伸，留有懸念，給予學生想象的空間。一旦在教材內容的選擇上做好決定之后，教師應當選擇合適的教學方法，將內容與方法的結合作用效用最大化。教師可以通過問題情境、布置任務、自主學習等教學方式，進行優化組合，引導學生進入課堂學習氛圍中，使得高中物理課堂學習質量與效率得到提高。

2.針對學生情況選擇教學方法。

對于同一“教學目標”，使用相同的教學方法，但是當學生的學習情況不一致時，其學習效果很有可能出現兩極化的結果。因此面對不同學習層次的學生，教師應當使用適當的教學方法。當學生學習水平高時，教師可以采取引導教學，讓學生進行自主學習，這樣既能激發學生的學習興趣，也能提升學生獨立學習能力。但當面對學習水平差的學生時，學生就不能很好的自主完成學習任務，這時教師的作用極其重要，教師應當采取授課的方式將學生帶入學習的正軌中，避免出現“一去不復返”的學習情況。

四、結束語

總而言之，物理教學設計在物理教學中起著至關重要的作用，直接關乎這堂物理課堂教學質量的好壞。有效的物理教學設計是將教師的主導作用與學生的自主學習作用相結合，讓學生能進入課堂學習氛圍，教師能順利的將課堂教學進行下去。在教學設計中，只要教師精準的把握好問題情境的創設，學生學習活動的設計與教學教學方法的設計，就能使得核心素養下高中物理教學設計的最優化，學生也能在更加高效的物理課堂學習中綜合能力得到提升。

參考文獻

[1]黃中秋.基于核心素養的高中物理課堂教學設計[J].物理通報，2018，37（4）：43-46.

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