生活情境在小學數學教學中的運用探討

何生榮

摘要：生活情境是小學教學中的一種新型教學模式，情境的構建應緊密的結合學生的興趣愛好，使得學生走進情境的視域中，對知識產生探求的熱情，數學的知識具有較強的邏輯性與抽象性，情境模式將數學的抽象信息轉化為直觀的內容，并構建了邏輯性的數學知識結構，教師引領學生徜徉在數學的空間中，對數學的感悟更加全面細致，可打造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生暢所欲言，并積極的表述獨立的觀點，讓數學互動充滿生機，課堂上情境下的數學知識變得妙趣橫生。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學;運用

引言：

小學數學是一門基礎的學科，數學的知識是小學時期學生必然要夯實的基礎，為后續的數學深化探究做好保障，而在素質教育的模式下，教師應打破傳統照本宣科的方式，讓學生走進數學更加廣闊的空間中，拓展學生的視野，擴寬學生的想象力，使得數學問題通俗易懂的展示在學生的眼前，構建情境應具備對學生足夠的吸引力，促使學生課堂上能夠積極的進行辯證思考，課后也激發出學生的主觀能動性，讓數學教育滿足素質變革的條件，學生逐漸的形成數學素養。

一、運用生活情境在小學數學教學中的重要意義

1.體現出數學與生活的密切關系

數學知識與生活有著極大的關聯性，教師應結合數學的疑問，讓生活情境與數學形成一個有機的結合體，進而學生走進生活情境中，在緩解了緊張的狀態后，就逐漸的摸索到數學的真諦，由淺入深的領悟了數學的內涵，將數學的知識遷移到生活中能夠獲得學以致用的教學效果，將生活中的案例導入課堂上，對于學生來說，這樣的數學問題以簡化繁，他們理解起來也更為簡便，記憶更加深刻，生活情境的教學形式極大的體現了數學的實用性，是新時期素質教育的必然要求。

2.激發學生的數學興趣，提高學生的學習效率

興之所至金石為開，當學生對數學產生了極大的興趣，就能夠主動的去思考數學的問題，獲得數學更深層次的理解。讓學生在比較快樂、輕松模式下來接受新的數學知識，學生會自然而然地對數學產生親切感和熟悉感，進而激發學生對于數學的數學興趣，提高學生的學習效率。

3.培養學生的實踐能力、符合現代教育需求

利用生活情境開展小學數學教學，能培養并提高孩子們的實踐能力，形成用于探究、敢于探索的科學精神，也符合現代學生學習方式的要求。傳統的教學過于注重說教，使學生長時間處于壓抑狀態，對發揮學生的主觀能動性有嚴重的影響。如果在課堂上引入貼近生活的教學情境，給孩子們帶來身臨其境的感受，并讓他們在情境中扮演一些角色，行使角色權力，可以調動學生思考問題的積極性。

二、生活情境在小學數學教學中的應用方法

1.在課堂上開展小游戲，激發學生學習的興趣

教學導入是學生們接受新鮮知識的開始部分，從學生們熟悉的生活經驗出發，結合多種小游戲，來引入新課，從而激發學生們的求知欲望，增加新鮮感，改變數學帶給小學生們抽象和枯燥的印象。比如在進行簡單的加減法計算時，可以在講臺上放置實物，例如每人準備一盒積木，教師將全班學生分成若干個小組，每組兩名學生，將積木放入課桌中，其中一個學生隨便摸出一塊積木（不要讓另外一個學生看到），然后摸的學生說明積木的特征，通過游戲使學生加深對長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認識。通過借助類似這些有實際生活背景的問題導入小學數學中的新內容，可以讓學生有更為直觀的感受，在課堂上開展數學小游戲，真正使學生在“玩”中學習，在“樂”中掌握數學知識，在快樂中實現了高效的數學課堂教學，從而激發學生學習數學的興趣。

2.借助多媒體引導學生自主探究數學知識

經有關踐證明，學生從自己熟悉的生活領域出發，很容易誘發學生的探究意識，主動學習知識，并且注重知識的延伸。那么教師可以根據學生的特點，在小學數學教學中，有意識地開發與學生實際生活貼近的教材，培養學生的探究意識，創造性地把教材內容轉化為學生生活中的問題，并將多媒體應用于課堂教學之中，可以極大地豐富課堂的教學，將課堂氣氛變的活躍起來。比如在學習觀察物體時，可以創設這樣的生活情境：同學們，今天老師給大家帶來了許多照片（多媒體展示），你們知道這些照片是什么地方嗎？哪個同學能說說這些照片是從學校的什么地方拍的嗎？學校是學生最熟悉的場所，學生很容易就可以找出拍攝的地方，那么為什么都是我們的校園拍出來的照片為什么不一樣呢？學生可以說出拍的方向不一樣，也可以說說觀察校園的方向不一樣，老師總結，今天我們就來學習從不同的方向觀察物體。接下來老師讓同學們觀察物品，可以從不同方向觀察，然后找出和多媒體上展示結果一樣的圖片，這個自主觀察環節是培養學生自主探究能力的最佳教材，鼓勵學生創新，使學生的個人學習能力在學習過程中達到了充分發揮，而且避免了一些優秀同學發言過快，導致后進學生沒有思考時間的現象的發生，教學的質量可以得到有效保證。

3.將生活情境運用到教學例題中

為生動形象地講解知識點，可以結合例題來創設生活情境，讓學生能夠感受和體驗到數學帶來的樂趣。例如，在進行人民幣的教學時，可以將班級學生分成若干小組進行購物活動，讓小組內的同學輪流扮演文具店售貨員的角色，其他同學分別拿出五元錢去買文具。通過模擬買文具這一在實際生活中經常遇到的事情，讓學生在充分體驗到買東西樂趣，同時自然而然地掌握了元、角、分之間的關系，體會到了人民幣的價值和應用價值，激發學生學習數學知識的興趣和熱情。使學生在今后的日常生活中有意識地學習數學，應用數學知識去解決實際生活中遇到的問題。

結語

總而言之，數學是一門來自于生活、應用于生活，實用性很高的學科，進行數學教學生活化是素質教育和新課程標準的要求，是從整體上提高小學課堂質量的有效保證。通過生活情境在數學教學中的運用，可以將數學知識與學生實際生活緊密聯系起來，從而激發學生的積極性，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。

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