小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

曾爾計

【摘 要】數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。學(xué)生計算能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高起著不可替代的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的計算能力也成為了衡量數(shù)學(xué)教學(xué)的一項標(biāo)準(zhǔn)。本文主要分析了如何培養(yǎng)學(xué)生計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0084-01

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都是進行“滿堂式”和“灌輸式”教學(xué)，在課堂上要求學(xué)生進行機械性和重復(fù)性的練習(xí)。這樣雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的計算能力，但在計算法則、計算方法等方面的應(yīng)用卻非常少，使學(xué)生缺少對計算原理的了解，長久下去學(xué)生就會對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生反感，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和意志；重視基本的口算、估算訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣；分析錯題、降低錯誤率；巧妙布置作業(yè)，鞏固學(xué)生計算能力等切入，以加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和意志

1.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。

“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計算方法，教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫，通過游戲、競賽、限時口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上，教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力，學(xué)生便能在心里引起對數(shù)學(xué)計算的重視，從而更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計算。

2.培養(yǎng)堅強的意志。

有了計算興趣還不夠，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，讓學(xué)生長期堅持下去，這樣才能產(chǎn)生強大的促進作用，提升學(xué)生的計算能力。比如，在進行完必要的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固拓展訓(xùn)練，每天堅持做10道相關(guān)試題，久而久之，既能提高學(xué)生的計算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。需要注意的是，在這一過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，幫助他們克服心理因素，通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算簡單化，增強學(xué)生的計算信心。

二、重視基本的口算、估算和筆算訓(xùn)練

1.口算。

作為計算的基礎(chǔ)，口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因為一道數(shù)學(xué)題，無論是簡單運算還是四則混合運算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說，口算能力的高低、快慢直接影+響著學(xué)生計算能力的提高。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計口算練習(xí)時一定要遵循一定的原則，盡量使試題具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學(xué)時，教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試進行口算。有了這一基礎(chǔ)，教師再逐漸增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力，如此便能讓學(xué)生在面對較為復(fù)雜的計算題時，仍然能夠通過口算迅速得出正確答案。

2.估算。

估算與口算一樣，是學(xué)生需要掌握的基本計算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強化估算意識，可以進一步激活學(xué)生的思維，提高綜合運用多種方法處理、解決實際問題的能力。一般來講，可以從兩方面入手。其一，在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想。在實際的教學(xué)中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進行估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識。其二，鼓勵學(xué)生通過估算解決實際生活問題。比如，一個油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶？通過這樣的估算訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分感受到估算在實際生活中的價值，從而引起重視，主動探索估算方法，提升估算意識和能力。

3.筆算。

在運算的各種表現(xiàn)形式中，筆算稱得上最為基礎(chǔ)，也是最為重要的形式。但小學(xué)生缺乏耐心與解題的專注度，練習(xí)的效果往往差強人意。因此在計算教學(xué)時，我們可以在教學(xué)完新課之后，留下十到十五分鐘時間，讓學(xué)生限時訓(xùn)練一些題目（題量可由計算難度決定）。比如“整數(shù)四則混合運算”，在進行這一單元的教學(xué)時，課堂最后可花十分鐘的時間，讓學(xué)生限時練習(xí)四道題目，做完并檢查過后就可先交上來，完成另外的任務(wù)。課堂上的限時訓(xùn)練，會讓學(xué)生有一種緊迫感，強迫自己專注于解題，在規(guī)定時間內(nèi)完成。并且學(xué)生會有競爭意識，希望自己解題速度又快，準(zhǔn)確率又高。因此課堂上的限時筆算訓(xùn)練，能較好地加強學(xué)生筆算時的耐心與專注度。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

很多時候，數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)錯誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎，沒有形成良好的計算習(xí)慣。因此，要想提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。計算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，面對數(shù)學(xué)題目，教師可通過“一看、二想、三計算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號都要觀察仔細(xì)，然后再確定運算順序，以合理的運算方法進行結(jié)題。與此同時，教師還要要求學(xué)生必須書寫工整，避免過于潦草的字跡和過多的涂改，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗算同樣不容忽視。因為在計算過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清，運算順序錯誤等疏忽，而驗算能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學(xué)生計算的準(zhǔn)確度將大幅提升，久而久之，也就形成了良好的計算習(xí)慣，在計算時更快、更準(zhǔn)確。

四、分析錯題，降低錯誤率

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重分析學(xué)生的錯題，告知學(xué)生計算錯誤的原因，使學(xué)生下次不再犯同樣的錯誤。提醒學(xué)生計算過程中應(yīng)注意審題，不能馬虎大意，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，逐漸降低錯誤率。例如：在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生計算出多種有余數(shù)的數(shù)學(xué)題，重點分析學(xué)生的錯題，使學(xué)生清楚自己出現(xiàn)錯誤的原因，并認(rèn)識到自己應(yīng)多訓(xùn)練計算能力，并鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進而打下堅實的計算基礎(chǔ)。分析學(xué)生的錯題非常重要，能夠降低學(xué)生計算的錯誤率，引導(dǎo)學(xué)生整理錯題，認(rèn)真分析自己出錯的原因，針對不足之處加以改正和鞏固，不斷加增強計算能力，從而逐步提高計算的準(zhǔn)確率。

五、巧妙布置作業(yè)，鞏固學(xué)生計算能力

學(xué)生在探索問題的過程中能夠主動應(yīng)用到計算能力，這種數(shù)學(xué)計算對學(xué)生而言是十分寶貴的，這不僅是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，還能進一步鞏固學(xué)生的計算能力。例如，在學(xué)習(xí)速度、路程、時間的關(guān)系之后，可以為學(xué)生布置這樣一個課后作業(yè)：選擇5個對象，調(diào)查其出行方式、使用交通工具、時間等并給出比較報告。通過比較學(xué)生的報告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對速度、路程、時間關(guān)系掌握得更加牢固，得出了時間與對象所選擇的交通工具的速度有一定關(guān)系，也同樣會受到路程選擇的影響。通過給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生在計算中對一些邏輯關(guān)系的理解更加深刻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到計算并不僅僅是處理數(shù)學(xué)符號，而是要將其轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)關(guān)系的思考、理解。

參考文獻

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