關于高中數學合作學習的意義探索及開展路徑

周軍

【摘要】隨著教育的不斷改革，更加重視對學生的素質教育，并在教學中不斷的創新教學方法，實現教學的有效性。在多樣化的教學模式中，高中數學合作教學模式在不斷實踐中受到教師以及學生的歡迎。在高中數學教學中開展合作學習有利于促進學生的學習興趣以及學習效果，對學生進行綜合教學，提高學生的數學思維以及解題思路，培養學生學習的主動性。對此，本文將對高中數學合作學習展開研究，從而實現教學的有效性。

【關鍵詞】高中 數學 合作學習 意義探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0234-02

前言

合作學習主要是學生在課堂上通過完成任務進行合作學習，在學習過程中明確學習任務，并以學生為主體進行教學，讓學生在集體的氛圍中進行創新學習，從而培養學生的數學思維以及數學能力。學生通過小組合作學習培養學生的合作精神，并促進學生學習方法的交流，通過合作學習在一定程度上提高學生的思考價值，以及綜合優點，激發學生學習的主動性，讓學生在高中數學的學習中進行合作交流。從而提高學生的思維能力，以及對數學知識的有效分析，從而實現數學教學的高效性。

一、高中數學合作學習的意義

高中數學知識具有一定的抽象性以及邏輯性，學生在數學的學習中需要進行靈活思考，并通過不同的角度對問題展開分析，學生需要具備多樣的思路以及方式對數學知識進行解析，并且掌握難以理解的數學知識。因此，在高中數學教學中，教師就要運用有效并能夠提升學生數學能力的方式進行教學，學生需要一個充滿思維的練習方式，并需要不斷思考和創新的機會。而在高中數學教學中通過合作學習方式，能夠有效的實現小組成員以及教師的互動交流，并為學生創造思考與探究的機會，在合作學習和諧的課堂氛圍中，提高學生對數學知識的有效領悟，從而促進學生在數學的學習上有效發展，提升學生的數學能力以及數學思維，實現數學教學的有效性。

二、開展高中數學合作學習的有效路徑

1.合理的對學生進行分組分配

在高中數學教學中開展合作學習，首先教師要對學生進行小組分配，教師在分配之前應該考慮學生在數學方面學習情況的不同，并按照學生基本情況進行原則分配，同時還要針對學生學習特點不同，針對性的為每個小組成員安排任務，教師可以將數學知識通過難易程度分配給不同學生，從而根據學生自身的情況進行針對性教學，并在一定程度上提高學生的積極性，同時幫助學生鞏固基礎知識。對于難度較大的問題，教師可以展開小組間的討論進行綜合研究學習，并提升學生整體的學習思維以及對問題的有效研究和分析，從而在知識的基礎上不斷提升自身的思路，并激發學生對數學學習的興趣。

2.根據教學內容展開合作學習

在數學教學中，很對學生往往對數學抽象知識難以接受和理解，在這種教學模式下，教師就要根據教學內容的特點對學生展開針對性教學，通過合作學習模式，讓學生通過討論以及共同研究，在教學過程中逐漸取長補短，從而梳理自身的數學邏輯，并能使學生發展更多數學問題。

3.合理的做好合作學習評價

合作學習模式的展開更加注重在教學過程中，對學生能力的提升，在數學教學中，教師要根據教學目的以及教學內容，進行合理的設置教學評價，對學生在教學過程中的變現情況，以及對數學知識的吸收進行有效的分析，并通過教師評價，學生自評以及小組評價等對學生進行合理的測評，從而激發學生內在潛能，提高學生在數學學習中的積極性，從而實現教學的有效性。

4.把握好合作學習的教學時機

在高中數學教學中，教師要對學生開展多樣化的教學方式，從而提高學生數學學習的積極性，同時教師要針對數學教學內容以及教學效果，把握合作學習的教學時機，從而為學生開展小組合作學習模式，在重點以及難點問題上對學生教學。[例如，在雙曲線與橢圓結合教學中，需要學生更加深刻的對數學知識進行了解，從而對學生展開小組合作學習模式，并幫助學生梳理課堂教學內容，實現學生的綜合發展。

結語

總而言之，在高中數學教學中，針對學生的教學內容以及焦旭情況，對學生有效開展合作學習模式，能夠在一定程度上促進學生學習的主動性，并能實現在數學中的有效思考，從而提升學生的數學思維以及邏輯能力，并在教學中突出學生的主體地位，進行因材施教教，并在教學中根據學生不同的基礎情況分配相應的學習任務，實現對學生整體的有效提升，從而實現高中數學教學的有效性。

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