農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

童慶祝

【摘 要】義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。物理知識既來源于對自然的觀察和生產(chǎn)、生活，也來源于物理實(shí)驗(yàn)。這就決定了觀察和實(shí)驗(yàn)必然是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；課堂有效性

在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，教學(xué)設(shè)備落后。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，很多家庭遷址城鎮(zhèn)，很多農(nóng)村的父母到城市尋找機(jī)會，學(xué)校生源驟減，尤其是優(yōu)質(zhì)生源。從古到今，教師這個職業(yè)一直背負(fù)很高的使命，從未改變，肩上也擔(dān)著重大任務(wù)，為祖國的未來奉獻(xiàn)自己的心血。教師的一言一行直接影響著學(xué)生的舉止行為，教師的形象也直接影響著學(xué)生?？紤]到農(nóng)村學(xué)生能力的參差不齊，筆者對如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)實(shí)踐與思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念更新理念

教師是學(xué)校教學(xué)工作的主導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人。教師被稱贊為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師是向?qū)W生傳授知識、執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的人，傳道、授業(yè)、解惑。一位教師的一堂好課讓人記憶猶新，回味無窮。同樣，一堂不好的課也會留在學(xué)生的腦海里，對于人長遠(yuǎn)的一生看來似乎是無關(guān)緊要的，但是對于學(xué)生這個特殊群體而言、對社會所產(chǎn)生的影響而言都是意義深遠(yuǎn)的。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，從過去的輕實(shí)驗(yàn)重分?jǐn)?shù)、輕過程重結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程、重視實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該關(guān)注自身心理、注重專業(yè)提升、更新教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生與社會教育的發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，多鉆研教學(xué)、教材、教法、學(xué)生等。從自身開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生是接受的一方，處于被動的狀態(tài)，教師直接告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)后不斷地布置練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化結(jié)論，使物理實(shí)驗(yàn)課變成了講授課，枯燥乏味，長期下去學(xué)生漸漸沒有了學(xué)習(xí)物理的積極性，態(tài)度也發(fā)生了變化，更別說有什么興趣了，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了消極的情緒，排斥學(xué)習(xí)。新形勢下的物理實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生主動科學(xué)探究，在探究體驗(yàn)中有所收獲有所感悟，知識蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)探究過程中，使學(xué)生可以在動手操作中提高科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)動手能力，這時候教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ǎ寣W(xué)生可以感受到成功的滿足感，更有利學(xué)生知識的積累和開發(fā)潛能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)相長共同進(jìn)步

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的小組合作交流討論，必不可少。學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)，但由于基礎(chǔ)的操作比較困難，這時候需要他人的幫助和點(diǎn)撥，教師啟發(fā)性和引導(dǎo)性的一句話也許就能解決學(xué)生的大疑惑。學(xué)生之間熱烈的討論爭辯，也許能想出一個更好地解決方案。但每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都存在差異性，教師要根據(jù)這些不同，求同存異，同異互補(bǔ)，適當(dāng)安排幾個學(xué)生為一個小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中互相幫助，觀察與談?wù)摻Y(jié)合，觀察與爭辯結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與閱讀結(jié)合，各自分工，最后匯報(bào)，多方面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)鍛煉，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

把個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)結(jié)合起來使學(xué)生人人參與，人人有責(zé)任，教師要鼓勵學(xué)生提出不同的方案與見解，讓學(xué)生更主動、更積極的投入到學(xué)習(xí)物理的氛圍中來。活潑的氣氛，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，熱烈的討論，收放自如的課堂能讓學(xué)生更好地學(xué)到知識。在“比較材料的隔聲性能”的活動中，教師讓學(xué)生合作找尋方法，團(tuán)隊(duì)合作解決問題。在選擇聲源時，有機(jī)械鬧鐘、手機(jī)、錄音機(jī)等，學(xué)生最終選擇了機(jī)械鬧鐘，教師告知學(xué)生注意控制聲源發(fā)出聲音的響度。以小組為單位進(jìn)行活動時，出現(xiàn)了幾種不一樣的方法，經(jīng)過評估，一致認(rèn)為第一組設(shè)計(jì)的測量方法好——聽不見指針走動是因?yàn)榫嗦曉摧^遠(yuǎn)，并由此確定聲音的等級（量化指標(biāo)）。教師要讓學(xué)生了解一些小組合作的方法和技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力時，應(yīng)注重提高學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生在組內(nèi)不能唯我獨(dú)尊，只顧自己的需求。每一位組員同學(xué)都有屬于自己的任務(wù)，都能找到自己的位置，做出自己的努力，為小組實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、自制教具把握信息

農(nóng)村學(xué)校的資源有限，實(shí)驗(yàn)器材參差不齊，需要教師自己多動手制作實(shí)驗(yàn)工具。在農(nóng)村，一山一水、一沙一石、一草一木、一件生產(chǎn)工具、一件生活用品，天上飛的、地上走的、水里游的、樹上爬的等等，都是可待開發(fā)的實(shí)驗(yàn)資源。在八年級物理教學(xué)中學(xué)習(xí)“聲音是什么”一課前，教師讓學(xué)生找自己身邊的聲音現(xiàn)象，比如優(yōu)美的琴聲、喧鬧的打擊樂、泉水叮咚聲、小鳥嘰嘰喳喳聲、刺耳的機(jī)器聲等等，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張紙、一根橡皮筋、一個筆帽、一杯水、一只鼓、一個瓶子，討論用幾種方法使它們發(fā)出聲音。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己身邊有各種各樣的聲音，有規(guī)則振動、無規(guī)則振動，機(jī)器的，樂器的，響度大的、小的，音調(diào)高的、低的，強(qiáng)的、弱的等等。學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備，收集有用的信息，在預(yù)習(xí)活動中學(xué)會了搜索、閱讀、尋找、發(fā)現(xiàn)，好聽的聲音也可能是噪聲，難聽刺耳的機(jī)器轟鳴也是工人師傅們需要的。

如在教學(xué)“氣體的壓強(qiáng)”這一節(jié)中，教師可為學(xué)生介紹“大氣有壓強(qiáng)而且壓強(qiáng)很大”，并引導(dǎo)學(xué)生做易拉罐被壓癟的實(shí)驗(yàn)，也可以用礦泉水瓶代替，放上熱水，搖晃密封，現(xiàn)象依然明顯，而且礦泉水瓶隨處可見，易去易得。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中學(xué)會了商討，學(xué)會了小組合作，學(xué)會了交流分享，邁出了科學(xué)探究的第一步，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂嵘?/p>

五、探究與常規(guī)相結(jié)合

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)立一定的情境，既要與生活實(shí)際相聯(lián)系，又要充分體現(xiàn)物理知識的教學(xué)內(nèi)容。提出的問題要意有所指，針對某個具體的問題而不是泛泛而談，要讓學(xué)生明確具體做什么，而不是流于形式卻無所收獲。從設(shè)計(jì)的方案思路，到準(zhǔn)備什么器材工具，設(shè)計(jì)的步驟，如何操作，操作中可能出現(xiàn)什么問題，如何解決問題，有沒有新的發(fā)現(xiàn)等等，這些都需要教師的指導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，才能讓實(shí)驗(yàn)課堂達(dá)到有效。設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)層次要清晰，步驟處理要從易到難，由點(diǎn)到面，但始終要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生觀察、分析、討論、探究，教師適時點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后由學(xué)生歸納，解決問題，教師切不能把知識灌輸給學(xué)生。要讓學(xué)生真正能做到舉一反三，從一個知識點(diǎn)想到一個生活實(shí)例，從身邊的事物能聯(lián)想到物理知識，使其在解決事情時能運(yùn)用物理的思維。

農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，具有特殊的環(huán)境特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)器材不齊全，但是農(nóng)村也存在大量的豐富資源，我們可以從中選擇，讓學(xué)生可以通過自然中常見的工具產(chǎn)生對科學(xué)的好奇，產(chǎn)生求知欲，并樂于探索各種現(xiàn)象。教師在做好物理教學(xué)本職工作的同時也要為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在風(fēng)氣良好的班級中潛移默化，促進(jìn)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，更好地進(jìn)行物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。墻面上張貼科學(xué)家的生平簡介，設(shè)置小制作的展臺，讓一些有創(chuàng)新意識的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)可以展示他們的科技小制作。開辟圖書角，放置一些科技方面的讀物，供學(xué)生們閱讀交流。在物理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些日常信息能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情。這時教師適時的評價就很重要，能激勵學(xué)生不斷的進(jìn)行探索。比如在學(xué)習(xí)家庭電路前，讓學(xué)生先找找身邊生活中的家用電器有哪些。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的家用電器有很多，如洗衣機(jī)、電冰箱、電飯鍋、取暖器、收音機(jī)、電動車、電風(fēng)扇等等。學(xué)生可以選取一只手電筒或手機(jī)進(jìn)行分析。手機(jī)電池很特別，是電源，也是用電器，這是一個切入口，學(xué)生能夠從中學(xué)會“以物明理”“見物思理”。

【參考文獻(xiàn)】

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