數學教師如何進行教學反思

汪衛

【摘要】及時反思數學教學，對提高數學教學質量，提高學生的數學成績和數學素養具有重要意義.本文結合教學實踐對如何進行教學反思，提高學生的數學能力，提高初中數學教學質量提出了一些個人觀點.

【關鍵詞】初中數學;教學反思;教學質量課前;課中;課后

教學反思，是教師對自己的教學活動進行思考，并對自己的教學行為及其結果進行分析、批判、矯正的過程.反思數學教學可以提高數學教學質量，促進自我提高，提高學生的數學成績和數學素養.如何在課堂上關注不同層次的學生，如何使所有的學生都能學習有用的數學知識，使不同的學生在數學上發展，是數學教師教學反思的目的.

數學是一門應用性學科，初中數學又是數學這一領域最基礎的學科，它服務于大眾，我們培養的不都是數學家、科學家，而是讓學生學到有用的數學知識，讓數學更加簡單化、直接化、明了化.在快速多變的世界里學習多少數學知識不是很重要，重要的是掌握數學學習的方法，習得學習能力.

一、上課前的反思，使課堂教學內容準備充分

（一）課前了解學生、思考學生

上課前我們要去了解學生、思考學生.學生是多元的，其所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式不同，導致優、中、差學生的存在，教師應當重視這一現實，以好帶差，以差促優.課前備課時，我們應使創設的問題簡單明了，有趣好玩，盡量使它來源于生活.

如，古老的雞兔同籠問題：雞兔共有頭18個，足30只，無須多言，學生一定會猜想有幾只雞，幾只兔？課前想些學生感興趣的問題并預想課堂補充沖突不同程度的問題由不同層次的學生解答，讓每名學生都參與學習中，由淺入深.教師的職責是引導，拋磚引玉，讓每名學生動起來，每名學生都有收獲;不是學多少，而是怎樣學.

（二）課前研究教材，把握教材

以前備教材，只要把所教的內容、重點抓住，難點分散，內容講完，教學任務便完成;課改后的教材，給予教師更多的空間.既要尊重學生個體，因材施教;又要深層次地研究教材、把握教材.

如，二元一次方程的解法，對層次較高的學生，我們可以把加減法、代入法一起消化，因為它們的數學思想是一樣的，化二元為一元，這樣的數學思想將延續到多元，因為它們只是方法不一樣.但對一般的學生而言，需要分層、分段掌握.筆者在預備“用字母表示數字”這一節時，把“找規律”環節進行了適當的增減，效果不錯.

二、上課時反思，使數學課堂更精彩、更有活力

我備課再充分，課堂上也難以避免會出現“意外”，出現“意外”是正常現象.因為教師是一個人的思考，而學生有多人的思考，況且現在的初中生思維活躍.出現“意外”，說明學生有好奇心，課堂教學有活力更精彩.對這些意外，需要教師當堂反思.除需要具備一定的學術積累和閱歷外，還需要有以學生為本的理念，通過對學生問題的反思，教師更好地了解和掌握學生對知識的掌握情況以及教師教學存在的問題，更好地促進與學生的有效互動.

如，一位教師講圓柱側面展開圖，以及圓柱的構成，可看成平面圖形長方形繞一邊旋轉而成的，有一名學生提出能否沿對角線旋轉成一圓柱？這是教師課前沒想到的.如何面對這一“意外”？首先，需要教師實事求是;其次，課上若有時間則進行探討，若沒有時間則課后探討，下節課應給予答復.又如，平面圖形的鑲嵌，有名學生問道：“老師，足球算不算鑲嵌而成的？”這位教師誠實地說：“沒思考過，課后我們一起思考，大家一起查閱資料，共同研究這個問題.”學生的有些疑惑教師可以解決，但也有解決不了的，有些學生可能會問：周長相等，面積也相等的三角形是否全等？在課后，教師或上網查閱，或與學生一起研討，真正實現師生相長，共同進步.

三、教后反思，使今后的課堂教學更加豐富多彩

教后反思作為一個完整教學環節中的重要組成部分，具有重要作用，能及時解決教學中的疑惑.它不但需要反思學生學得如何，更重要的是反思教師的引導作用，學生的主體體現.教師課堂教學難免有疏漏失誤之處，教學后對自己的教學進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思，探究和剖析，以便更好地歸納教學中出現的問題，使之成為一個教訓，提醒自己今后的教學中避免失誤，采取措施及時補救，確保今后不再犯同樣的錯誤，以提高數學教學的質量.

我們學校一直提倡每位教師必須寫教后反思，由于養成了習慣，不寫就感覺缺少什么，寫了確實對教學幫助較大.以前覺得這是多此一舉，現在感覺這是必經的環節.不論是新授課、復習課，還是數學活動課的教學反思，都能使教學經驗更加豐富，達到自我監控、專業發展、自我成長的目的，因而，多年的教學效果良好.

作為教師，教書育人，需要反思.不僅要變強制性反思為自覺性反思，更需要不斷提高自己的教學反思的意識，要經常批判性的反思自我的教學行為，并對自己的數學教學進行及時有效的調整;要反思有些學生為什么不能快樂地學習，看似簡單的計算題，為什么學生經常出錯;反思為什么有些學生只對直觀的東西感興趣，缺乏抽象思維能力，如何培養抽象思維能力？等等.反思應該時時、處處有.通過積極思維活動和探索的反思，才能找到問題所在;通過反思，就能找到解決問題的有效方法;通過反思，不斷提高教學效能，我們的教學才能有所創新，學生的數學解題能力、數學實際運用能力、數學思維能力、數學創新能力才能逐步提高.

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