淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養

李娜

【摘 要】在初中歷史課程的教學中問題意識的培養非常重要，教師可以借助史料來創設好的問題情境，這將會是對于學生思維能力的良好鍛煉。同時，也可以通過矛盾沖突的分析來進一步培養學生的探究能力，此外，教師還要有意識的培養學生的問題分析與解決能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中歷史；學生；問題意識；培養

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0073-01

問題意識的培養在初中歷史課程的教學中有著非常重要的作用與意義，問題意識的具備不僅是學生思維能力的直觀體現，同時，也能夠更好的幫助學生們對于相關問題的思考與探究，這對于深化學生對教學知識點的理解與領會將會是非常有效的推動。

一、利用史料創設問題情境

想要培養與深化學生的問題意識，這首先需要教師給學生們創設更多有代表性的問題情境。問題意識的培養中很有效的一種策略便是深化學生的思維能力，可以讓學生通過一些好的問題的探究來活躍思維，促進對于教學知識點的領會。利用史料創設問題情境是一種較為常見的方法，這種方式也能夠收獲很好的教學成效。歷史課本中不僅有著對于歷史事件、歷史進程的介紹與闡述，其中也有著很多值得學生們思考的問題，對于這些問題的挖掘與利用不僅能夠充分的凸顯教學重點，也能夠透過這些問題情境很好的活躍學生思維，促進學生問題意識的形成。

利用史料創設問題情境的范例有很多，教師要善于對教學素材有更為深入的挖掘與利用。例如，當和學生們講到關于秦朝時，可以利用文物圖“秦始皇陵兵馬俑”展開設問：“這幅圖反映出秦朝怎樣的社會現實？”通過教師的引導，學生可以透過兵馬俑嚴整宏偉的軍陣，聯系到商靴變法中“獎勵軍功”、“耕戰”等政策，從而得出秦國富國強兵的歷史事實。同時，學生也可以聯想到秦陵建造的巨大耗費，并與秦朝的苛政、暴政相聯系，深刻理解秦朝暴政速亡的歷史事實，同時，還能很直觀的理解秦朝雕塑藝術的高超水平等等。這些都是以史料為素材創設問題情境時可以展開的一些多樣化的教學模式，在這樣的問題情境下不僅極大的豐富了學生的視野，深化了學生對于教學內容的理解與認知，這也非常有效的鍛煉了學生的問題意識。

二、利用矛盾沖突培養學生問題意識

教學過程如果始終是平鋪直述，不僅容易讓學生覺得乏味，在這種教學模式下也很難激發學生的思維。因此，教師不妨借助相關教學內容創設一些矛盾沖突。這不僅能夠極大的吸引學生的注意力，也能夠非常充分的引發學生的思考探究，在這過程中學生的問題意識將會得到非常有效的發展與鍛煉。歷史課本中的很多知識點之間都有著較為緊密的內在聯系，這種關聯性不僅是歷史的本質，也能夠很好的豐富學生的認知，尤其是一些事件間的沖突矛盾，對于這些內容展開透徹的分析，能讓學生對于歷史的認識更為準確與深入。

教師可以從教學素材中挖掘一些典型的矛盾沖突，并且將這些對比問題讓學生展開思考和探究。例如，可以讓學生們嘗試討論“中國和西歐資本主義萌芽的背景和特點有何異同？為什么中國的資本主義萌芽沒有發展起來？對此你有何認識？”又如，還可以讓學生們嘗試討論“日本明治維新與中國戊戌變法都是自上而下的資產階級改革運動，都順應了歷史發展的進步潮流，為什么結果卻一成一?。俊边@些問題都有著很好的代表性，對于這些矛盾沖突的剖析同樣能夠很好的鍛煉學生的思維能力。求異性思維要求學生關注客觀事物的差異，關注現象與本質、形式與內容的不一致性。為達到這樣的目的，教師可以提出一些看似自相矛盾的問題讓學生思考，或引導學生自己發現并提出有矛盾的問題并加以解決。這些都是非常好的問題探究的教學形式，透過這些討論過程將能夠進一步深化學生的問題意識。

三、深化學生的問題探究能力

問題意識的具備的另一個直觀體現便是學生們對于問題要有很好的分析與探究能力，不僅要善于發現問題，還要能夠理性客觀的展開對于問題的分析，并且最終找到準確的答案。探究能力的培養通常需要一個積累的過程，教師在平時的課堂教學中要有意識的通過好的問題來引發學生思考，要不斷展開對于學生思維能力的鍛煉。同時，也可以讓學生們以小組合作的形式共同展開對于相關問題的研究，這不僅能夠豐富課堂教學形式，也能夠讓學生們在合作交流中不斷深化自己的問題意識與問題解決能力。

在學習“世界反法西斯戰爭的勝利”這一節內容時，教師在講述到日本宣布無條件投降時，可以讓學生在學過的知識和閱讀相關資料的基礎上展開思考，“是什么因素促使日本無條件投降？”這是非常典型的開放性、探究性的問題，對于這類問題的分析能夠很好的鍛煉學生的知識實踐能力。學生在小組合作學習討論時必然會產生多種不同觀點，學生們從不同的角度、方向對問題進行思考，這不僅是一個非常積極的教學過程，這個過程也有利于學生的思維朝著嚴密、深刻、全面的方向發展，這也充分發展了學生多角度提出和分析問題的能力，有利于學生問題意識的培養與深化。問題意識的培養并不僅僅局限于問題的提出，發現問題后能夠很好的將問題得以解決，這同樣是問題意識的重要組成，也是教學中教師應當不斷培養學生們具備的一種素質與能力。

總之，在初中歷史課程的教學中問題意識的培養非常重要，教師可以借助史料來創設好的問題情境，這將會是對于學生思維能力的良好鍛煉。同時，也可以通過矛盾沖突的分析來進一步培養學生的探究能力，這些對于學生問題意識的形成都會是很積極的推動。此外，教師還要有意識的培養學生的問題分析與解決能力，這同樣是問題意識的重要組成，也是教學中教師應當不斷培養學生們具備的一種素質與能力。