小學數學競賽活動與實施素質教育的幾點思考

張發敏

【摘 要】小學數學競賽活動與素質教育本來不是一對矛盾，但隨著素質教育的觀念不斷深入人心，素質教育的活動不斷開展，就出現了把小數競賽活動與素質教育對立起來的傾向，認為既然搞素質教育，就必須面向全體學生，競賽活動是少數學生參與的活動，小學是打基礎的階段，要面向每一個學生，所以不能再搞面向少數學生的競賽活動了。而小學數學競賽活動能夠極大的提高學生學習數學的興趣，給學生提供活躍思維的機會。然而，有些人對實施素質教育下的小學數學競賽活動有誤解，由此本文主要闡明兩者并不是相互對立的，并簡要闡述其對素質教育的積極作用。

【關鍵詞】素質教育；小學數學競賽；全面發展；個性發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0033-01

一、素質教育的內涵

從本質上說，素質教育是以提高全民族的素質為宗旨的教育。也就是說，素質教育面向的是所有學生，而不是只針對少部分學生，它不是單純的應試教育，而是要促進學生在德智體美勞各方面的全面發展。我國從應試教育轉向素質教育這是一個必然的趨勢，然而在實際轉型的過程中，我們卻扭曲了素質教育的實質，甚至認為素質教育與英才教育是相對立的，從而將小學生的全面發展與個性發展也對立了起來，固執的認為學生的全面發展就是一種平均教育，從而壓制了小學生的個性發展，這與國家要培養跨世紀的新型創新性人才的目標相違背的。

而在21世紀這樣一個競爭激烈的形勢下，綜合國力的強弱主要體現在各國的科學技術和人才強弱方面。就如國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中所指的那樣“國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。”即我們需要的是具有創新精神的高質量人才。所以，我們的素質教育不僅要面向所有學生，促進學生的全面發展，更要培養一批具有創新意識與科學精神的新世紀人才，增強我國的綜合國力。

二、小學數學競賽活動對實施素質教育的積極作用

1.發展小學數學競賽活動是實施素質教育的內在要求。

小學數學競賽活動作為一種數學教育活動，在推進教學改革及促進教學質量提高方面，有著重要的意義和其他學科無法替代的作用。素質教育要求我們培養出來的是全面發展的小學生，在科學技術迅速發展的信息化時代，我們單靠從書本上學來的知識去解決生活中的各類實際問題，顯然是不可能的。所以，我們在平時教學的過程中要有意識的培養學生各種綜合實踐的能力，而不僅僅是對課本知識的單純記憶。

而數學競賽活動，為提高學生的數學能力搭建了一個臺階，所以，我們應該重視小學數學競賽活動。為此，我們要把握好小學數學競賽活動與小學生日常學習之間的尺度。在不給小學生增加學習負擔的基礎上，將小數競賽活動作為增加學生數學學習興趣的一個手段。學生的興趣增強了，學生就會樂學，就不會因為覺得數學枯燥難懂而討厭數學。這有利于我們的日常數學教學活動，對于培養學生的自主學習能力有很大的作用，從而將三維目標知識技能、過程方法及情感態度進行了有機的整合，這也是素質教育的內在要求。

2.小學數學競賽活動的育人功能決定了其在素質教育中的重要作用。

小學數學競賽活動是建立在學生興趣基礎上的一種課外活動，它能發現早期有潛力的學生，并加以重點培養，是因材施教的一種方式。而且讓喜歡科學、喜歡鉆研的學生參加這類活動，有助于他們掌握正確的思想方法，增強邏輯思維能力。數學也是其他學科的基礎，我國迫切需要提高全民族的數學素質。而小數競賽活動在推動素質教育方面有極大的積極作用，這是由小數競賽活動的特點決定的。

（1）基礎性。很多人認為競賽活動是一種精英活動，其實不然，小學數學競賽的內容是來自課堂的，它沒有超出大綱要求，所以它的基礎性很強。在這樣一個活動下，學生不僅很好的掌握了課堂上的基礎性知識，還對教學內容進行了拓展，引發學生的積極思考，從而培養學生的發散性思維。

（2）趣味性。小學數學競賽活動題鮮活有趣，其解法也獨特奇妙，滿足了小學生的好奇心和求知欲。極大的調起了學生的興趣，讓他們在求解的過程中，既能體驗那種困惑和探索求解的掙扎感，又能感受到突來靈感的激動和成功的喜悅，從而激發了學生對學習的強烈渴望。

（3）競爭性。競爭一詞看似殘忍，然而當今社會無處不存在著競爭，所以我們要培養學生一種健康的競爭意識。心理學家托倫斯做過一個實驗，在競爭條件下學生創造性思維的變化，結果表明，各年級學生的創造性思維都優于非競爭環境下的情況。而我們開展的小學數學競賽活動正是給小學生提供了這樣一個競爭的機會，使培養競爭意識與學生的成長同步進行，培養學生奮發向上的精神。

（4）超前性。小學數學競賽活動為小學生提供了一個充分施展自身才能的舞臺，讓小學生的數學學習不拘泥于書本，幫助他們突破思維定勢，勇于創新，培養他們良好的思考習慣，從而提高數學能力，也使得一些特殊才能的學生得以充分的發展。

正是由于小數競賽活動具備如此的育人功能，所以這一活動從開展以來，一直深受廣大學生及家長的歡迎，也深受社會各界有識之士的重視。

三、數學競賽活動是數學學科教學體系中的重要一環

我個人認為，小學數學教學結構應構成一個完整的體系，這個體系應該是摘要：數學學科課——數學活動課——數學喜好課——數學競賽活動。它由低級向高級發展，由基礎向高深延申，從而構成一個堅實的寶塔結構，其中的競賽活動就是這個寶塔的塔頂。在這一體系中，數學學科課和數學活動課盡管教學的要求不盡相同，但它們都是法定的教學內容，都有法定的教學時間，都是面向每一個學生的教學，也就是“下要保底”的教學；而數學喜好課和數學競賽活動則是“上不封頂”的教學。

我們的數學競賽活動應當以數學學科課為基礎，以數學活動課為陣地，以數學喜好課為助推器，它不能脫離課堂教學，也不能自成體系。這樣，既保證了全體學生學好數學的基礎知識，提高數學素質，又能促使那些具有數學天賦的學生脫穎而出。可見，好的小數競賽活動不僅無礙素質教育，而且為更好地實施素質教育起到巨大的推動功能。可以認為，小數競賽活動是鍛煉學生意志，培養學生創新精神的重要手段之一。

當然，任何活動搞得不好輕易出現偏差，所以我們搞小數競賽活動必須要有明確的育人目的，必須通過正當渠道，必須采取有效方式進行，不能偏離素質教育的主航道。那種為了競賽而競賽，不考慮學生的年齡特征和實際情況，一味進行拔高的作法，我們是果斷反對的。通過競賽活動，不但這些學生的數學天賦得以充分挖掘，數學能力得到很好的鍛煉，而且他們的綜合素質，尤其是思想品質也得到全面提高，并且由此激發起全校學生學習數學、鉆研數學的熱情，為我校素質教育向縱深發展注入了活力。

四、結束語

作為教師，或者作為即將成為小學數學教師的我們，應該要認真分析小學生在智力、能力及行為上的差異，進行因材施教，解決小學生在個體差異上的矛盾，使得每個層次上的學生都能獲得發展，體驗成功的喜悅。所以，我們要明確，小學數學競賽活動的最終目的是育人，是為了培養具有創新精神的人。我們要引導人們積極的看待這一競賽活動，讓小學數學競賽活動體現出它積極向上的優勢。而且，通過競賽活動，小學生的綜合素質和能力都能得到很大的提升，由此激發了學生學習數學的熱情，為我們實施素質教育的使命灌入了強大的動力，推動著素質教育不斷前進發展。