探究民族民間音樂在學前音樂教育中的滲透

張國民

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新時代人們教育理念相較以前也發(fā)生了重要的改變，越來越注重對孩子藝術(shù)課程的投資。對于尚未形成自己獨立人格的學齡前兒童來說，音樂教育更能夠帶給他們感官上的愉悅，并且提高他們的審美能力。而民族民間音樂作為我國傳統(tǒng)音樂文化的重要結(jié)晶，更是學前音樂教育中的重要一環(huán)。本文主要是探究民族民間音樂在學前音樂教育中的滲透情況。

【關(guān)鍵詞】民間音樂；學前教育；滲透

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0023-01

引言

民族民間音樂是我國傳統(tǒng)音樂發(fā)展數(shù)千年來的重要結(jié)晶，是民族文化的重要組成部分。然而，在我國近年來的音樂發(fā)展中卻沒有受到應有的重視，相反，鋼琴、小提琴、大提琴等西洋樂器成為了民眾學習音樂的首選。為了扭轉(zhuǎn)這種形勢的發(fā)展，有關(guān)部門應該提倡加大民族民間音樂的宣傳力度，幼兒園作為孩子的啟蒙教育的起點，更應該和家長密切配合，努力將民族民間音樂滲透到學前音樂教育中里面。

一、研究現(xiàn)狀

在上個世紀中期的時候已經(jīng)有一些高校相繼開展了民族音樂的課程，尤其以音樂類專業(yè)較為常見，但是這個時候民族音樂更多的是作為音樂系的一門重要類別。現(xiàn)如今，經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，在一些高校的學前教育專業(yè)中始終沒有將民族民間音樂納入他們的學習類別。通過對一些一線教師的訪談和實地調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)在學前教育專業(yè)中開設民族民間音樂的寥寥無幾。

截止到現(xiàn)在，仍然沒有相對規(guī)范的、系統(tǒng)的、科學的、一貫的教材可供給這些本科以及專科的師范院校學前教育專業(yè)的學生和教師使用。在整體上，有關(guān)民族民間音樂的本科、專科教育的學術(shù)研究更為豐富、充實，但是在學前教育這個范疇中卻十分稀少。而且，教育部門對這些學校的學前音樂教育也不夠重視，沒有意識到民族民間音樂在學前音樂教育中的重要性，投資不足。

總體上來說，學前教育雖然一直有在開設簡單的音樂課程，但是大多數(shù)都是一些朗朗上口、簡單明快的兒歌，在教學過程中很少涉及到民族民間音樂和傳統(tǒng)的樂器。

二、將民間傳統(tǒng)音樂融入學前音樂教育中的重要性

1.從小培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升藝術(shù)審美能力。

民族民間音樂歷史悠久、旋律優(yōu)美，并且演奏形式多種多樣，有古箏、琵琶、揚琴等。歌曲的種類也豐富多彩，包含了56個民族獨特的演唱方式。音樂教育滲透到學前教育中去，不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，增強其感官凝聚力，提升學齡前兒童的審美，更有利于促進學齡前兒童的全面發(fā)展。

2.民族音樂是充滿歷史性的、永不過時的，有助于民族音樂的繼續(xù)傳承。

音樂的發(fā)展是貫穿中國歷史的發(fā)展的，經(jīng)過歷史長河的不斷磨礪，現(xiàn)如今仍然留存的都是我國各個民族優(yōu)秀音樂文化的精華部分，在整個中國乃至世界的音樂史上都有一席之地。學前教育作為我國學齡前兒童的啟蒙教育，在一定的程度上對中國文化的傳承起著不可或缺的作用。

3.響應黨和國家的號召，加強兒童的愛國主義教育，培養(yǎng)民族認同感。

將民族民間音樂滲透到學前音樂教育中，有利于貫徹黨和國家的愛國主義教育。這種滲透式的教育能使這些尚未形成自己獨立人格的孩子增強民族意識，更早的認識到傳統(tǒng)民族文化的魅力，強化自己的民族認同感，同時也為中華文化的傳承建立了深厚、堅實的基礎(chǔ)。這些學生也會成為未來中華文化發(fā)展過程中的中流砥柱。

三、滲透的方法以及途徑

1.遵循兒童成長規(guī)律，以科學的方法合理地引入。

不同的年齡段有不同的發(fā)展規(guī)律和特點，學齡前兒童正處于各項能力逐步發(fā)展的時期。這一時期，他們的注意力集中度比較差，更活潑好動，學習能力比較弱。如果在這一時期進行民間音樂教育，教師一定要注意根據(jù)兒童發(fā)展的特點進行教學設計，要避免枯燥的說教，要創(chuàng)新教學形式，提高兒童的學習興趣。

2.豐富教學形式，合理使用教學工具。

教師要創(chuàng)新教學形式，例如可以通過多媒體，播放一些簡單明了并且富有教育意義的音樂片段。在選取片段的時候也要注意不能忽視民族音樂的主體地位，要始終堅持民間音樂教育這一主線，同時還要盡量兼顧學生與音樂之間的情感聯(lián)系。同時教師在教學過程中可以將音樂與其它課程相結(jié)合，比如說將音樂和舞蹈結(jié)合起來，在音樂的配合下，教師教給學生一些簡單的肢體動作，讓學生跟著音樂自己舞動自己的身體。相比于簡單的音樂賞析，這樣多樣的形式更能夠吸引學生的注意力。

教師在進行民族音樂教育的過程中也要不斷豐富自身的知識內(nèi)涵，將國家規(guī)定的教師標準與幼兒園學生的學情情況相結(jié)合，要有能力在進行音樂教育的同時還要兼顧到民族文化的傳承。

3.教學過程中要注意與生活的聯(lián)系，在學校開設相關(guān)課程。

任何情況下，在一個已經(jīng)相對成熟的領(lǐng)域加入新的元素并不是一件簡單的事，除了要有相關(guān)的理論知識之外，還要跟各個地區(qū)不同的具體實際結(jié)合起來。以蒙古族地區(qū)為例，蒙古族地區(qū)就可以學前階段開展蒙古族傳統(tǒng)音樂的相關(guān)教育，其它地區(qū)也可以根據(jù)自身的實際情況選擇更為相近的、更具有關(guān)聯(lián)性的課程進行學習。

四、總結(jié)

民族音樂教育在學齡前兒童的音樂教育中能產(chǎn)生非常重要的作用。民族音樂不僅包括漢族，還有其余的55個少數(shù)民族，這其中蘊含了十分深厚的文化底蘊。但是就目前而言，民族音樂教育在學前階段還不完善，仍然需要我們在過程中不斷堅持、貫徹上述措施，促使它的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻

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