基于分層教學的小學數(shù)學教學策略探究

周光碧

摘要：隨著我國教育行業(yè)的提升，我國開始重視對教學策略的研究和創(chuàng)新，小學數(shù)學是一門重要的學科，對學生將來各個學科的學習提供基礎(chǔ)。分層教學對增強小學數(shù)學的教學效率、提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量起到重要的促進作用，分層教學能更好的滿足學生的求知欲望，實現(xiàn)教育教學的公平性。本文對小學數(shù)學教學采取分層教學方式的意義進行分析，并探究小學數(shù)學教學可采取的提升分層教學效率的措施，提高我國小學數(shù)學的教學效率，也為我國小學數(shù)學的教學提供指導。

關(guān)鍵詞：分層教學；小學數(shù)學；教學策略探究

新課標指出，教育應該關(guān)注每一位學生，教育的目的也應當是為了每位學生。因為小學生的學習能力不同，接受知識的程度也不同，這些都影響著學生對數(shù)學知識的掌握程度。在小學數(shù)學的教學中應用分層教學法能更好的提升小學生的數(shù)學成績，也有利于教師更好的了解每位學生的學習情況，并以此采取針對性的教學方法分層次的提高學生的學習成績。分層教學法的應用需要經(jīng)過長期的實踐和探索，才能摸索到適合學生學習的方法，在這個過程中，需要教師多與學生進行交流，并不斷積累教學經(jīng)驗，以此探討出具有針對性的分層教學方法。

1 小學數(shù)學教學采取分層教學法的意義

教師在采取分層教學法前，需要了解每位學生的數(shù)學思維，根據(jù)學生的易錯知識點制定教學方案。教師想要更好的了解學生的學習情況，需要認真批改學生的作業(yè)，并根據(jù)學生上課的表現(xiàn)對學生進行劃分，分為后進生、中等生和優(yōu)等生。

1.1 滿足學生的各種學習需求

因為各個類別的學生學習狀態(tài)不同，所以教師采取分層教學的方法更好地滿足各個學生的需求，比如對后進生進行基礎(chǔ)教學，讓后進生以練習數(shù)學選擇題為主。對于中等生，教師應當讓中等生分析自己的易錯點，通過減少失誤來提高成績。對于優(yōu)等生，教師應當適當布置創(chuàng)新的題目讓學生合理應用數(shù)學知識點解題，鍛煉學生的發(fā)散思維。

1.2 實現(xiàn)以人為本的教學理念

新課標教學關(guān)向教師提出要以學生為本的原則開展教學工作，分層教學能較好地考慮每位學生的實際情況，關(guān)心和幫助學生，在提高學生數(shù)學成績的同時，也對學生的心理和生理問題提供幫助。采用分層教學法的幫扶對象主要是小學生，這種教學手段對學生的終身發(fā)展都有幫助，所以教師應當多采取分層教學法，為學生將來的學習提供動力。

1.3 實現(xiàn)教學的創(chuàng)新與改革

傳統(tǒng)的教學方法是讓學生接受同等的知識，這樣的教學方法沒有太高的效率，雖然能發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題，但是不利于教師采取相關(guān)措施解決學生遇到的問題。分層教學法應用能使教學更具有條理性，并對傳統(tǒng)的教學手段進行創(chuàng)新，這樣能全面提高每位學生的學習成績，并使每位學生的數(shù)學能力得到鍛煉。

1.4 體現(xiàn)教學的公平

教育最重要的就是公平的對待每位學生，分層教學法的應用能讓教師密切關(guān)注每位學生的學習情況，并對每位學生花費同等的精力，并按照學生的實際情況開展教學工作。這樣查漏補缺的教學方法體現(xiàn)著教師對學生的公平對待，后進生的基礎(chǔ)會更扎實，中等生的失誤會減少，優(yōu)等生的解題會更加熟練，這些都能發(fā)掘小學生學習數(shù)學的潛能。

2 小學數(shù)學教學提升分層教學效率的措施

2.1 重視教學評價工作的開展

對學生進行分層教學前，需要對學生進行劃分，劃分的標準除了學生作業(yè)完成程度外，還有學生平常課堂上體現(xiàn)出來的數(shù)學興趣，這些都能讓教師對學生的數(shù)學能力有一定的了解。所以教師平常要認真開展教學評價工作，對學生作業(yè)的完成程度進行評價時，不僅要總結(jié)學生的易錯點，更要發(fā)現(xiàn)學生是否存在邏輯錯誤，這樣才有利于教師后期教學工作的開展。同時，教師也要經(jīng)常對作業(yè)完成情況不佳的學生進行談話， 通過端正學生的學習態(tài)度，增強學生的學習興趣。

2.2 重視教學目標的確立

如果教師在教學中應用分層教學法，需要制定不同的教學目標，針對某一段時期學生的學習情況，確定最佳的教學手段，提高學生的數(shù)學成績。比如對優(yōu)等生的教學目標的設立需要分析優(yōu)等生對知識點的掌握情況，結(jié)合知識點在考試題中占據(jù)的比例，為優(yōu)等生制定合理的知識點鞏固計劃，加強優(yōu)等生對知識點的應用，這樣對優(yōu)等生的成績提高是很有幫助的。

2.3 合理安排課堂問題難度

因為每個學生在課堂上的思維反應速率不同，所以難度不一的題目能滿足各類學生的需求，因此，教師在制定課堂問題時，需要按照三種分類來制定合適的題目，并在抽查學生時，選擇各個類別的學生回答問題，在學生回答后對學生進行鼓勵和肯定，這樣也能活躍課堂的氛圍，對后進生和中等生起到激勵作用。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中采取分層教學的方法能滿足學生的各種學習需求，落實以人為本的的教學理念，對教學進行創(chuàng)新和改革，這對于學生數(shù)學成績的提升是很有幫助的。我國教育行業(yè)應當合理應用分層教學法，更好的提升教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王磊.簡述對小學數(shù)學分層教學的研究與實踐[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）.

[2] 徐鷺.小學數(shù)學課堂分層提問教學策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）.

[3] 胡玉霞.分層教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究，2018（35）.

（作者單位：武安小學）