淺談初中生數學自主學習能力的培養

呂曉華

摘要：基于素質教育的提出與發展，人們在關注提高學生知識技能的同時，越來越注重對學生思維能力的培養，促使學生得到全面化發展。所以，在初中數學教學活動中，教師應培養學生的自主學習能力，讓學生自主探索抽象的數學知識，完善數學知識結構，這對學生的學習和發展都具有重要意義。本文就初中數學教學活動，探究培養學生自主學習能力的課堂教學策略。

關鍵詞：初中數學;自主學習;能力培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-026-1

初中是學生學習的轉承階段，是對學生原有知識的提升和新知識的深化過程，這對學生的自主學習能力提出嚴峻挑戰。因此，在初中數學教學活動中，教師需結合學生實際學習情況，將課堂適當讓渡給學生自主研究，在學生與知識實際接觸的過程中，提高學生數學知識思維和自主學習能力，這對強化學生數學知識具有重要意義。

一、應用信息技術，培養自學意識

受社會科技發展的影響，信息技術被廣泛應用到社會生活生產中，在人們的生活中發揮著不可估量的功效。在初中數學教學中培養學生自主學習能力，教師可以將數學知識與信息技術進行整合，借助信息技術創設多樣化、靈活化的課堂學習氛圍中，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習思維。

例如，在“軸對稱的性質”一課教學中，筆者首先使用信息技術展示蝴蝶、臉譜、飛機、天壇、埃菲爾鐵塔等圖片，視覺沖擊下引導學生觀察“大屏幕上這些事物有什么特征”。在原有知識的基礎上，學生指出對稱性關系，隨即筆者引導學生回顧對稱內容。接下來，筆者再次使用多媒體展示飛機的平面圖片，并且在飛機的各個頂點標上相關字母。之后，筆者將課堂讓給學生，引導學生思考“具有軸對稱關系的飛機，各個頂點之間的連線和夾角之間有什么位置或大小關系”。學生踴躍參與到課堂探討中，通過對各對稱點之間的連接，發現“各對稱點連接的線段被對稱軸平分”“對應線段相等”“對應角相等”等軸對稱相關內容。在初中數學教學中，教師應有效將信息技術融于知識教學中，通過對學生多種感官的刺激，提高學生課堂參與主動性和積極性;通過對學生數學興趣的激發，在學生自主研究的過程中培養學生自主學習能力。

二、進行師生互動，掌握自學方法

教師和學生是構成教學活動的重要組成部分，對教學效果具有直接影響。在初中數學教學活動中，教師需積極參與到學生學習過程中，與學生建立和諧融洽師生關系，從而在師生互動的基礎上指導學生自主學習的方法，幫助學生學會學習。

例如，“一元二次方程”是學生數學計算學習中的重點知識，一元二次方程的求解方法是本章教學的難點。在對一元二次方程標準方程教學中，為引導學生銜接新舊知識，筆者積極參與到學生的學習活動中。首先，筆者結合學生原有知識在黑板上寫出“二元一次方程”，即標準方程式“x+y=1”，學生很快提出“消元法解二元一次方程組”，這也間接說明了學生對二元一次方程組內容知識掌握較扎實。接下來，筆者在黑板上寫出“x2+x+1=0”，并引導學生觀察兩個方程之間的相同點和不同點。由于新知與舊知的對比展示，學生能夠直觀觀察兩者的區別，即“x+y=1”中“含有兩個未知數x和y，且未知數的冪均為1”;“x2+x+1=0”中“含有1個未知數x，且一個未知數的冪為2，另一個未知數的冪為1”。通過對二元一次方程算式關系的學習，筆者引導學生開展深入學習。在初中數學教學中培養學生自主學習能力，教師應以平等姿態加入到學生的學習過程中，通過對學生學習方法的滲透和指導，提高學生學習欲望，并指導學生掌握科學有效的自主學習數學的方法和手段。

三、構建生本課堂，鍛煉自學能力

基于新課改的提出與發展，“以生為本”教學思想被廣泛關注，并被教師積極應用到教學課堂。在初中數學教學活動中，教師需結合教學內容構建生本課堂，使得學生在差異性的思維碰撞中產生全新的知識體驗，進而提高學生自主探究能力。

例如，“平行線的判定定理”和“平行線的性質定理”具有互逆性，有助于培養學生的逆向思維。為此，在“平行線的性質定理”一課教學中，筆者將每5名學生分為一組構建生本課堂。學生在研究平行線的性質定理的過程中，聯想到之前的平行線判定定理，隨即將兩節課整合在一起進行研究學習，從而借助互逆思維的應用，能夠有效掌握平行線的性質定理。在初中數學教學中要想培養學生的自主學習能力，教師應組織學生與學生、學生與教材之間進行良性對話，在交流探索中掌握新知，完善學生數學知識結構，同時培養學生的數學思維能力，以及提高學生自主學習能力。

綜上所述，自主學習能力是學生的學習和生活都不可或缺的能力和素養。在初中數學教學活動中培養學生自主學習能力，教師需結合新課改的要求和國家發展趨勢，圍繞學生這一主體設計教學活動，在學生主觀意愿的推動下引領學生形成自主學習意識，從而幫助學生自主遨游在知識的海洋，豐富自身精神文化，提高學生數學科學研究精神。

[參考文獻]

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