談初中數學教學中的互動實施策略

張明姣

摘 要：數學是一門富有創新內涵的學科，在素質教育的今天，中學數學教學的目的是在向學生傳授知識發展智力的基礎上，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，其中更以培養學生的創造思維為核心工作。創造思維具有獨特性、求異性、批判性的特點，思考問題具有突破常規、新穎獨特的具體表現，而這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。

關鍵詞：初中數學；互動實施；數學教學

所謂互動式教學就是以學生為主體，教師在其中扮演引導者、啟發者的角色，其更加注重的是學生與教師之間以及學生與學生之間的互動、合作、交流，通過彼此之間互動，可以實現學生間以及師生間情感、知識的分享，從而提高學生學習效率。以往的初中數學教學以傳統填鴨式為主，教師講，學生聽，數學學習過程顯得枯燥乏味，將互動教學引入初中數學課堂，可以有效提高學生學習興趣、提高學生學習積極性、開拓學生思維。

一、互動教學的作用

互動教學最大的特點在于它能像一座橋梁一樣把老師、同學等孤立的個體有效的聯接起來。首先有效的互動能幫助同學建立自信，傳統的教學模式主要是以灌輸為主，課堂上的知識大多是老師填鴨式的講授給學生，這就導致了學生自主創新意識受到局限，內心的想法沒有機會表達，學生很難在平時的課堂上獲得真實的情感體驗。被人贊揚的情感體驗不能得到滿足，使得很難學生發現自我，建立自信。

其次，互動教學能增強學生學習的興趣。興趣產生求知的動力，有了學習的興趣，學生就能夠在教學中積極參與各項求知活動，互動的教學方式能不同程度的激發學生的參與熱情，使他們在輕松愉悅的氛圍中漸漸進入角色，融入課堂，進而產生求知興趣。每一次的互動交流都是一種創新思想的產生過程，也是不斷激發其他人想象力的過程，其特點是能使學生們產生由小部分帶動大部分進而帶動所有人的良性循環。通過學生間的不斷互動，形成一個好的學習環境促進興趣的產生。

最后，互動教學能提高學生的合作能力，互動教學，其重點在于培養學生團結協作的能力，其教學模式大多是以小組為單位，目的在于讓學生體驗討論、發言、論證直到最后得出答案的過程而不是單純的得出答案。在小組之間的互動中，學生能認真聽取他人的意見，指出別人的不足或是表達自己的看法，長時間的互動交流會使學生的溝通能力和語言表達能力明顯增強，同時也使學生更容易意識到團結協作為自己和團隊帶來的效益。

二、改變傳統的教學模式，提高教師自身的綜合素質

在傳統的數學教學過程中，教師都是利用黑板、粉筆等一些簡單的教學工具進行教學。在教學過程中，教師都是按照數學教材按部就班的教學，教師在上面口干舌燥的講課，學生在下面被動的聽講。這樣枯燥無味的教學模式學生和教師之間缺少溝通和互動，這樣的陳舊的教學模式難以適應現代化的教學需要，教學效率較差。因此，教師應該改變傳統的教學模式，利用新的教學模式激發學生的學習興趣，從而增加教師和學生之間的互動機會。在此過程中教師首先應該改變自己在教學課堂的位置，在課堂上能夠以學生為主體，讓學生作為數學課堂的主人，給予學生一定的發展空間，從而發展學生的個性化。近年來，教育部門也對我國的教育進行了改革，改革要求在教學過程中應該樹立新的教學思想，提高教學成效。但是，在很多學校教師都沒有認真的落實下去，特別是一些年老的教師來說，他們的思想比較頑固，他們已經習慣了傳統的教學方式，不愿意輕易改變。還有一部分教師想要去改革，但是他們沒有教學經驗，也沒有什么經驗可循，在教學改革中無從下手。因此，學校應該加大資金投入力度，對教師進行定期的教學培訓。在培訓過程中不僅僅要對教師進行專業知識的培訓，還應該加強教師綜合能力的培養，為教師樹立新的教學思想，使教師能夠在數學課堂上積極開展具有趣味性的教學模式，從而調動學生的數學學習積極性，提高教學成效。

三、引導學生積極主動參與學習

教學過程需要教師積極創設條件，引導學生積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題、提出問題并能解決問題。如教學“圓的認識”時，我這樣引導學生實踐思考，充分發揮主體作用：（1）讓學生看書自學，再用圓規任意畫一個圓，并匯報實踐操作的體會。有的學生初學畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因，圓規針尖滑動畫不好，需要固定圓心，圓規兩腳叉開的大小畫圓時發生變化，所以畫的不圓，叉的大小要固定不變。（2）讓學生在一張紙上不同的位置分別畫出兩個大小不同的圓，再問：這兩個圓為什么位置不同，大小也不同呢？引導學生發現問題。得出：定點決定圓的位置，定長決定圓的大小。（3）用尺子在一個圓內讓學生分別畫出圓的半徑和直徑，提問：你能畫出多少條？

在畫圓的半徑與直徑過程中，使學生發現圓的半徑和直徑各有無數條，從而得到圓作為軸對稱圖形，它的對稱軸有無數條。學生通過以上實踐操作，不僅發現了問題，而且創造性地解決了問題。

四、重視師生之間的情感交流，激發學生的學習興趣

人與人之間溝通的關鍵就是情感之間的交流，情感的交流也是調動學生大腦，促進學生行動的原動力。因此，在數學的教學過程中也是這樣的一個道理，教師只有不斷豐富學生的教學內容，加強學生之間的情感交流，從而使學生能夠發自內心的接受知識、理解和吸收知識。當然，想要豐富學生的情感交流一個良好的教學方式是至關重要的，一個良好的教學模式能夠給予學生一個樓，良好的學習情緒，擺脫低沉頹廢的情緒，從而增強學生的數學學習積極性。因此，在數學教學過程中，教師應該加強學生與學生、學生與教師之間的感情交流。

互動教學有效的提高了學生的學習興趣，激發了學習的自主性和積極性，同時提高了學生分析解決問題的能力，增強了學習效率，也大大提高了教學效果。教師必須作為課堂學習的引導者，使學生成為學習的主體，給學生充分的學習空間，在互動交流中提高學生的綜合素質，使學生得到綜合性的發展。

參考文獻：

[1]劉美華.淺談如何優化初中數學課堂[J].數學教學通訊，2018（29）：64-65.