淺析小學語文情感教育的滲透方法

李麗

摘 要：情感教學貫穿小學語文教學之中，教師應利用積極向上的情感幫助學生樹立正確的語文學習態度，讓學生主動地加入到學習之中，一起營造快樂的學習氛圍，達到教學效果。

關鍵詞：小學語文；情感教育；學生素質；潛移默化

一、提高教師的情感教學能力

情感教育對教師提出了一個十分重要的任務，它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。愛是一種積極的高尚的情感。教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發學生善良的美德和高尚的情操。可以說愛心是滋潤學生心田的甘泉，是教師一切教育藝術、技巧、方法產生的基礎和源泉，也是教師對學生實施情感教育的起點。要培養學生高尚的情操，就應該關心、熱愛學生，通過教學活動將愛浸入學生的心田，觸動他們的情感，引起他們積極的情感反應。教師對學生的愛，對于激發學生的求知欲，開發學生智力，轉化學生的思想，陶冶學生的情感，塑造學生的靈魂，有極大的激勵與感染作用。反過來，學生從教師那里獲得了愛的滿足之后，又會更加尊敬與信任教師，教師在學生這種愛的回報的激勵下，會更加愛護學生。這種師生間愛的良好關系，循環往復，會促使教師更加投入教育工作，學生更加努力學習，好好做人。教師應善于與學生交往，了解并理解學生的需要，在教學活動之余，重視師生情感的交流，與學生打成一片，進行“感情投資”，將歡樂給予每個學生。教師對學生的理解，會贏得學生對教師的理解。教師要不斷地加強自身的情感修養，把握住自己的情感，用自己的真情實感去感染學生。教師的情感越濃烈，其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，無疑是一種不可忽視的教學輔助手段。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，精神十足地走進教室，學生會倍感親切，溫暖、快樂之情油然而生。很難想象一個情感冷漠的教師能帶出情感熱烈的學生。因而教師自身具備的情感素養是開展語文閱讀教學的重要條件。

二、良好地語言藝術運用

小學語文教材主要是通過形象來幫助學生認識世界、學習知識、發展能力的，這就決定了我們在語文教學中運用情感教育的方法，還應重視形象的感染力。學生的年齡越小，鮮明生動的形象對于他們的影響就越強烈。因為形象是具體的，是直接訴之于學生感官的。同時，只有通過形象來感染學生，才能喚起學生情感的漣漪。為此，語文教師應該用“形象和圖文”來進行情感教育。教學中，學生的情感往往是在認識對象的過程中產生的。教材中的形象、教師的情感都可能成為學生的認識對象，而教材中的形象又是隱藏在詞語符號之中的。因此，教師一方面要充分運用生動、形象、有趣、富有感染力的語言敲破語言的物質外殼，調動學生的審美想像去體驗、感受、玩昧教材中的形象，讓學生產生如臨其境、如聞其聲、如睹其物、如見其人之感；另一方面教師應適當進入“角色”，積極“投入”情感，與作者悲歡與共，休戚相關，以自己感情的火花去點燃學生熱愛真善美、憎恨假惡丑的烈焰，以自己感情的浪花去激起學生情感的巨瀾。這樣，學生就從教材和教師兩條渠道受到審美情感的陶冶，來彌補自身體驗的不足，從而對形象意蘊產生滿意、愉悅、悲傷、熱愛、憤怒等態度體驗。

三、課外實踐感悟

課本是教學的根本，也是教學的基礎。知識的學習如果僅限于教材，就會顯得有些寡味，特別是語文的教學，我們還需要更多的課外知識的延伸。小學生是一個特殊的群體，他們對情感的體驗不夠深刻，但是情感的外在表現卻很明顯。此時的他們就如同一塊沒有雕琢過的璞玉，只是帶著具有家庭特色的樸素外觀，很多品格的不完善，對于他們日后的為人處世都有著潛在的危機。作為教師，我們要對他們的教育負責，盡自己最大能力的將知識、經驗傳導給他們，將自己的心得讓他們體會明了。這就需要我們還要延伸更多的課外知識，比如成立語文學習小組，每個人輪流做一次小組長，管理本組的語文學習、作業檢查項目，或者組織各個小組之間展開競賽，看哪個小組在課堂上活躍，看哪個小組得到的表揚最多等等，以這種方式激活學生心中的進取精神，讓他們體會到榮譽帶來的各種感受，以便塑造他們形成健康的人格。

四、延伸情感

蘇霍姆林斯基說：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味，學生對知識的感觸就會遲鈍。”教師面對活潑好動，反應敏感的學生，使他們聽懂，愿意聽是一個起碼的條件，還需要運用情感的獨特作用。所以充滿感情色彩的教學語言，直接關系著師生之間情感交流及和諧狀態的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可以使學生的情感和教師、教材的內容形成共鳴的狀態，達到和諧的程度，它不僅可以讓學生從內容上去感受知識，作用于學生的感官，更作用于學生的心靈。

五、閱讀感悟

課文不是無情之物，課文愈好，思想感情愈強烈、愈真摯。要想有效地領會好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能借助體味和揣摩課文內在意蘊。小學語文教材中的散文，語言親切，感情真實，通過反復朗讀，以至達到可背誦的程度，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感通過朗讀作品中的人物、情景便躍上紙面，作品的情感便入于目、出于口、聞于耳、銘于心。

綜合以上論述可以發現，當前小學語文教學現狀比較緊迫。情感教育在小學語文教學進行新課改的今天受到越來越多的關注。情感教育的方法多種多樣，形式不拘一格。但無論有多少方法和形式，都必須依靠教師去實行。這就要求我們每一位教師都必須對學生滿懷深情，學會觸景生情和動之以情。把情感教育真正運用到語文教學實踐中去，充分發揮情感教育的重要作用，不斷提高語文教學的質量和水平。

參考文獻：

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