淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育

盛萍萍

摘 要：情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的原動力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑，如何去加強(qiáng)情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐也變得尤為重要，本文將從多個方面探討情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的有效策略，以供廣大語文教師借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；滲透策略

對于小學(xué)生來說，在開展教育教學(xué)的過程中，不僅僅要做好知識的教育，還要做好品德的熏陶。小學(xué)生的三觀還在建設(shè)階段，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事也非常重要。小學(xué)語文課堂不僅僅要傳播和普及語文知識，還要強(qiáng)化學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。情感教育的開展符合新課改和素質(zhì)教育的要求，理應(yīng)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程和目標(biāo)中有所體現(xiàn)。新形勢下，小學(xué)語文教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)思維，革新教學(xué)模式，重視課堂中的情感教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

1.提高審美能力。語文是一門語言類的學(xué)科。學(xué)生在對該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候要接觸大量知識，只有具備大量的知識，才能構(gòu)建出比較完整的語言思維。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高興趣，而且能夠讓學(xué)生對文章里面的人和事有著更真實的感受。這對他們的情商培養(yǎng)也有很大的幫助。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，能夠大幅度提高學(xué)生的審美能力。

2.激發(fā)情感意識。傳統(tǒng)語文教學(xué)過分注重知識的灌輸而忽略了學(xué)生的情感發(fā)展，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感體驗很少。在情感教育的滲入過程中，學(xué)生能夠真切地感受到知識的溫度。在教學(xué)過程中，可以不用要求學(xué)生一開始就有深厚的感情，但是一定要喚醒他們這方面的意識，只有先激發(fā)出學(xué)生的情感意識，學(xué)生才有可能在以后的學(xué)習(xí)過程中擁有情感思考力。當(dāng)然，在引導(dǎo)的過程中不能只為了進(jìn)行情感教育而教學(xué)，而要針對學(xué)生自身的特點進(jìn)行教育。教師不能把所有的情感都傳輸給學(xué)生，而應(yīng)該傳輸具備正能量的、健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的處世態(tài)度。

3.調(diào)節(jié)情緒。小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生，而小學(xué)生的年齡普遍較小，對于世界有著相當(dāng)大的好奇心，但是身體和心理的發(fā)展都不成熟，所以對自己的情緒控制會顯得不足，情感的表現(xiàn)也比較淺顯。在語文教學(xué)中滲透情感教育就要對學(xué)生的性格進(jìn)行分析。教師要與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。只有站在小學(xué)生的思考方式上與他們進(jìn)行溝通，才能對他們的心理狀態(tài)進(jìn)行更好的引導(dǎo)。教師要與學(xué)生進(jìn)行良好、有效的溝通，就必須營造輕松活潑的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更容易放松，從而產(chǎn)生對教師的喜愛之情。

二、小學(xué)課堂中的語文教學(xué)

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，本身是具有綜合性的特色，同時蘊(yùn)含豐富的情感元素。語文教學(xué)要注意避免枯燥呆板教學(xué)，用統(tǒng)一的模式禁錮學(xué)生思維，教學(xué)中要賦予學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中感悟文學(xué)篇章中蘊(yùn)育的情感思想，煥發(fā)學(xué)生人格魅力。小學(xué)語文教學(xué)課堂中如何滲透情感教育是當(dāng)前教育學(xué)者思考的問題。

1.再現(xiàn)教學(xué)情境，語文教學(xué)滲透情感教學(xué)。所謂情境正是情緒與環(huán)境的結(jié)合，所以情感的發(fā)生離不開一定的教學(xué)環(huán)境。縱觀文學(xué)潮流，每一文學(xué)篇章的誕生都具備其特有的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，同時蘊(yùn)含自身情感。因此，小學(xué)語文教學(xué)對于文學(xué)篇章的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)情感氛圍可以刺激學(xué)生情感體驗。小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生對新事物的好奇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)效果更好，教學(xué)中隨意一個場景都能激發(fā)學(xué)生的情感。如在下雨時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀雨，寫下觀后感。這樣既符合小學(xué)生玩樂的天性，體現(xiàn)情感教學(xué)人性化發(fā)展，同時也達(dá)到了寫作能力的培養(yǎng)，也為將來同樣情境的學(xué)習(xí)搜集教學(xué)素材。

2.文學(xué)故事素材滲透教學(xué)情感。小學(xué)語文教材中文學(xué)篇章都有其自身創(chuàng)作背景，所以小學(xué)語文教學(xué)中可以利用故事素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時滲透情感教育理念。小學(xué)生注意力集中時間不長，教育學(xué)者可以從這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)中合理分配時間，把握課堂節(jié)奏。利用教學(xué)素材結(jié)合生活情境，給學(xué)生一定的故事轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力。在小學(xué)生心理發(fā)展過程中體現(xiàn)對學(xué)生人性的尊重，滲透情感教育。

3.輔助教學(xué)工具，進(jìn)行情感教育。小學(xué)生由于年齡限制，接觸到的新事物不夠多，因此對新事物有著天然的好奇心理。小學(xué)語文教學(xué)情感教育尊重學(xué)生成長規(guī)律，人性化教育。文學(xué)篇章都有其自身寫作背景，小學(xué)語文教學(xué)中可以制作新奇獨特的教學(xué)工具，吸引學(xué)生的興趣注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，可以利用與教學(xué)素材相關(guān)的音像視頻資料集中學(xué)生注意力，配合學(xué)生心理進(jìn)行情感教學(xué)。

4.從求學(xué)過程進(jìn)行情感教育。由于小學(xué)生年齡關(guān)系，社會閱歷相對較少，儲備知識量不夠，所以教學(xué)中可以從這一特點出發(fā)，利用文學(xué)知識的吸引力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)中的評價反饋也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的評價反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，尤其對小學(xué)生的影響更明顯。如教師夸獎某一同學(xué)字寫得好，該同學(xué)受到鼓勵，將會更加認(rèn)真，其他學(xué)生受到榜樣力量的鼓舞也會努力學(xué)習(xí)。可見，情感教育中表揚機(jī)制對激發(fā)學(xué)習(xí)情感的作用不可小覷。此外，教師可以利用小學(xué)生競爭心理，激發(fā)小學(xué)生求學(xué)心理，滲透情感教育。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師更注重知識的灌輸而忽略學(xué)生的情感教育。通過分析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性可以得知，在小學(xué)語文課堂中滲透情感教育，有利于發(fā)展學(xué)生的情商，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。

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