課堂上如何創設自主、合作、探究的學習方式

韋應光

摘 要：自主、合作、探究是新課程標準的基本理念，我們作為教師，在上課時，必須以新課程的基本理念去上好每一堂課，讓學生自己去查閱資料，自主地學習，只有這樣，我們課堂才算是成功的有效課堂和高效課堂。

關鍵詞：有效；自主；合作；探究；學習

要上好有效的一堂課，必須以學生為主體，我們作為教育工作者，在上課時，除了一些知識節點必須講述以外，新課程標準規定，多余的時間都要交給學生，讓他們自主性地學習。學生是學習的主體，是學習的倡導者，教師上課時要以新課程標準的三維目標落實到位，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三者缺一不可。三維目標要貫穿到學生學習之中。只有這樣，才能算是一堂有效課堂，也只有這樣，教師也教得輕松，學生也容易學得會，并且容易識記。學生通過自己的操作與實踐，親身體驗過的東西就容易記得住，這樣才能達到自主、合作、探究的目的。本人就多年的教學與探索來闡述以下觀點，供各位同仁參考。

一、要給學生自主的權力，充分展現自我，發展學生的獨立思考能力

1.課前先讓學生自習，預習，查閱資料，并且歸納整理，作好在課堂上的匯報與展示，課堂上教師只做一些提示，按照上課的基本步驟，一步一步順序進行，目的是培養學生做事有始有終，有思維邏輯順序。上課之前，教師也在課前作好準備，不光是讓學生預習，老師也同樣預習，熟悉整篇課文的脈絡，時代背景，主要內容，寫作方法等，要能應付學生的各種提問，教師要給學生一碗水，教師自已必須有一桶水，一條河或者一條江，要能一一解決學生提出的問題，否則，課堂上就會變成冷場，激發不起學生學習的興趣，縱然會讓學生失去學習信心和信任感。

2.學生在預習前，教師要提出問題，讓學生對著問題逐一去解決，預習時，首先讓學生熟讀課文，了解課文的大致內容，初步感知課文，然后運用已有的知識、能力試著解決一些淺顯的問題，并把解決不了的問題帶到課堂進行展示，讓大家去分析思考，通過小組的合作與探究，寫出解決問題的答案，然后各由小組代表發言匯報。有比較才有進步，通過各小組的匯報，全體參考，得出不同的答案，而后教師進行總結點評。由于問題是學生自行解決的，教師加以點評和表揚，學生就產生自豪感，產生了濃厚的學習興趣，這比老師講述還管用。

3.利用課文中的人物特點，前因后果，事情的發生、發展過程等，讓學生去讀，去理解和思考，然后把問題寫在紙上。如：《景陽岡武松打虎》一文中，學生在匯報預習收獲的基礎上，我還提出，你對這篇文章你還想有什么研究的問題呢？學生通過對課文的預習，以及自己的思考，然后討論歸納出這樣幾個問題：①武松為什么會打虎？②武松打虎的過程？③結果如何等？學生通過自己去學習，探究后會尋找答案，然后小組匯報，各小組匯報完成，又交流匯總，最后根據學生的匯報，再作簡要的總結，學生在學習的時候，達到了自主、合作、探究的目的。因為學生的思維和想法各有所長，見解不同，答案也不唯一的，最后通過綜合得出共同認可的答案。本來解決不了的問題，通過集體的智慧，問題就變得簡單明了，學生的預習已經達到目的。

二、給學生探究時間，合作的空間，協作交流，發展學生的析疑能力

給學生探究時間，就是讓那些能力不足，思維緩慢的學生參與探究，同時也讓他們在集體中也感到是其中的一員，讓他們發揮某種特長，營造他們的學習氛圍，以好帶差，以優秀學生帶動發展學生，這種學習方式有利益照顧到全體學生，可以彌補發展生的不足，滿足學生的表現欲望，促進學生的思維碰撞，增大語言能力的訓練能力，激活學生參與學習的熱情，也有利于學生之間的優勢互補。

三、讀中感悟，發展學生的解疑能力

在自主性學習中，是離不開讀的，要理解課文，必須熟讀，讀懂課文，在讀中發現問題，在讀中能理解課文的含義及主要內容。在讀中，有分段讀，章節讀，重點讀，一層一層的讀，通過讀能把知識融會貫通和舉一反三。在讀中，教師一方面要為學生的學習探究提供必要的學習資源，創設良好的學習情境。如：出示一些與課文有關的課件，讓學生圍繞主題去感悟；另一方面，放手讓學生入情入境地朗讀，深入細致地思考，自主解決。

學生在學習課文時，教師要放開時間，讓學生去尋求、尋找問題，老師只能作為參與，更不能包場或滿堂灌，久而久之，學生學習養成習慣，會自然而然去安排學習。在合作時，每個學生都有自己的見解，都有發言權，把自己的見解展示出來給大家分享，待到學生把老師提出的問題解決后，課文的學習任務基本完成，老師只作過程總結和點評，這樣學生容易學得好，記得住，不易遺亡，通過自己的親身體驗，有些知識會永遠印記在思維印象之中。

四、積累運用，發展學生的說寫能力

教學中，經常讓學生寫日記，記筆記，把課文中的好言佳句，生動的段落寫在日記本上，把文中出現作家的名人名言作為自己的座右銘，并且能背下來，好的佳句和名言警句要讓學生多讀，多寫，多背，多欣賞，多品味，使之“人乎其內”，“化乎其中”，成為學生自己的語言。讓學生完成每天的小練筆，學生在學習中只有多讀，多寫，多練，多講，多用才能達到積累的目的，為自己的說和寫打下基礎。

要上好一堂有效的課堂，教師必須作好充分的準備，要備好課，細致入微地分析課堂結構，在一節課內，如何讓學生學懂，學會，讓他們從被動到主動，從積極到想去學的欲望，從學習中找到樂趣，從樂趣中學到知識，縱然會使學習得到較好的進步和提高。

參考文獻：

[1]張千祥.試論小學生學習方式對高效學習的影響[J].新課程研究（上旬刊），2018（09）：58-60.

[2]張卓鵬.堅持“自主合作探究”學習方式提升“自主課堂”個性品質[J].新課程，2018，34（06）：24-27.