在小學語文教學中開展探究性學習

鄔維選　許小蘭

摘 要：探究性學習是在素質教育和新課程改革背景下出現的一種新型的教學手段，能夠促使學生自主完成知識的探究與學習，逐步提高學生自主學習的能力，這對于學生未來的成長和發展有著深遠的影響。基于此，本文先介紹了開展探究性學習的重要性，分析了幾種探究性學習的類型，并簡單討論了在小學語文教學中開展探究性學習的策略。

關鍵詞：小學語文；探究性學習；教學策略

探究性學習在小學語文中的應用，還能夠極大提高學生的動腦和動手能力，勾起學生的求知欲望，促使學生能夠實現全面發展[1]。因此，教師需要全面了解探究性學習的內涵，認識到其重要性和必要性，在調查和了解學生的身心特點后，逐步提高學生的自主學習能力，實現探究性學習的真正價值。

一、小學語文教學中開展探究性學習的重要性

探究性學習能夠充分激發并利用學生的主動性和積極性，促使學生全面發揮自己的能力，參與到知識的探究和討論中，更好地鍛煉和提高學生的操作能力和實踐能力，幫助學生掌握自主學習的方法，成功獲得學習的主動權。除此之外，探究性學生還能夠增加教師與學生、學生與學生之間的互動，幫助學生發現自己和他人的優缺點，從而能夠取其之長、補己之短，實現學生表達能力、合作能力的穩步提高。

二、探究性學習的幾種類型

探究性學習主要分為三個類型，第一種是引導性探究學習。引導性探究學習指的是教師要發揮好指導作用，引導學生整個學習過程，為學生創設好合適的教學情境，學生能夠按照教師制定的目標完成探究學習。這種探究性學習，雖然可以提高學生參與教學活動的興致，但卻未能實現學生的自主學習，未能實現學生創新思維和自主學習能力的培養與提高；第二種是合作探究性學習。合作探究性學習指的是教師與學生共同努力，一起參與到探究性學習活動中。教師是探究性活動的領導者和組織者，要為學生設計好合適的教學情境，讓學生學會探究性學習方法，同時還要為學生準備好學習的材料，帶領學生共同參與到教學活動中；第三種是自主性探究學習。自主性探究學習主要是培養學生的主動性，提高學生的創造能力[2]。學生是探究性學習活動的主導者，學生需要自己提出問題，再通過查找相關資料來尋找解決方法，通過獨立思考來解決問題，最后由教師與學生共同評價和總結此次探究性學習活動。在整個探究學習過程中，教師只需要發現學生存在的問題，并提出相關建議，引發學生的思考，發揮教師的引導作用即可。

三、小學語文教學中開展探究性教學的有效策略

1.創設教學情境。

在素質教育和新課程改革的要求下，小學語文教師在進行教學時，需要注重學生語言素養的培養與提高，要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學生需要具備良好的學習態度和情感，有效調動起學生的主動性，逐步培養學生的人文素養。總體來說，就是需要教師在教學時，要提高學生的審美能力，培養學生的道德素養，讓學生能夠積極地面對人生和學習[3]。因此，小學語文教師在教學時，可以根據教學內容以及學生的認知水平，創設合適的生活化情境或游戲情境，為學生創設一個和諧、有趣的學習環境，學生能夠在情境中掌握更多的語文知識。

例如，在教學《我們愛祖國》這一課時，教師就可以圍繞著“愛國”展開話題討論，讓學生針對該課文內容進行自由的討論與交流，闡述自己對“愛國”的想法和觀念。小學階段的學生心思較為單純，“愛國”話題的展開有利于培養學生的愛國情懷，輕松愉快的交流氛圍也能夠讓學生放下戒心。教師也要鼓勵學生積極發表自己的看法，鍛煉學生的思維能力，為學生樹立正確的三觀。

2.提高學生自主學習能力。

探究性學習的重中之重就是需要培養學生的學習主動性和積極性，讓學生能夠自主完成知識的探究和獲取。因此，小學語文教師需要深入挖掘教材內容，找到教材中學生可能會存在疑惑的問題和部分，之后再利用圖片、文字、視頻、網絡資源等帶領學生分析和探究問題，或者利用小組合作學習模式展開教學，切實提高學生的自主學習能力。在開展探究性學習時，學生需要通過自己搜集資料，尋找問題的答案，這一過程很好地鍛煉了學生的認知能力和學習能力。與傳統的教學方式相比，探究性學習能夠打破傳統灌輸式教學方式的限制，講究的是引導學生學會自主學習，鍛煉學生獨立思考的能力，讓學生通過交流、合作來總結和歸納知識點。除此之外，教師也要注重學生思維的發散，重視學生創造能力的提高，尊重學生的差異，讓學生對世界有自己獨特的理解，促使學生的個性化發展。

3.促使學生敢于質疑。

探究性學習最好的教學效果就是，學生能夠課堂上自由、大膽、積極地發表自己的想法和見解，表達出自己個性化的觀念，用自己獨特的視角考慮問題。因此，小學語文教師要鼓勵學生敢于提出質疑，耐心地回答學生提出的每個問題，要對學生的思維方式有正確的對待態度，尊重學生不同的死我方式，這樣才能夠培養學生的自信心，利用學生的積極性幫助學生更好地完成自主學習。教師也要保護學生愛提問的天性，鼓勵學生大膽地說出自己的意見，學會否定他人一成不變的觀念，以此鍛煉學生的思考能力，避免學生出現盲目隨從的問題。

例如，在教學《漁夫和金魚的故事》時，教師鼓勵學生發表自己對漁夫的看法。每個學生都有機會發表自己的觀念，如果其他學生不同意該觀點，就可以舉手提出質疑，然后全班學生一起總結與討論，得到最終的結論。利用這樣的教學方式，能夠全方位激發出學生參與熱情，實現探究性學習的真正目的。

四、結束語

教師要想開展探究性學習，就需要為學生創設一個恰當的教學情境，讓學生能夠自由地發表自己的想法和見解，同時還需要根據教學內容的不同，采用不同的教學方式，穩步提高學生的自主學習能力，讓學生善于發現問題，敢于提出質疑，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]許立浩.試析探究性教學模式在小學語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：146.