淺談初中語(yǔ)文記敘文寫作策略

茍容梅

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)初中記敘文寫作教學(xué)還存在一些不足之處，其中寫作訓(xùn)練目標(biāo)缺乏序列尤為突出。因此，在具體的寫作教學(xué)中要以寫作路徑思維為模型理論，對(duì)初中記敘文寫作思維進(jìn)行研究，為學(xué)生開展序列化的記敘文寫作訓(xùn)練；力求通過(guò)專業(yè)化的教學(xué)訓(xùn)練，改善學(xué)生在記敘文中的情感缺乏、思維缺乏等問(wèn)題，拓展寫作教學(xué)主體，改進(jìn)寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：記敘文；寫作方法：寫作訓(xùn)練

記敘文是豐富多彩的生活的最好載體，是初中寫作教學(xué)和訓(xùn)練的主要內(nèi)容，劉錫慶說(shuō)：“‘?dāng)?shí)為‘作文之本，而‘本固才能‘枝榮。”按理說(shuō)，通過(guò)小學(xué)到初中階段系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，記敘文理應(yīng)成為初中生最拿手的寫作文體，可實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。當(dāng)下初中生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀記敘文的實(shí)在是鳳毛麟角，大多學(xué)生不能寫出合乎規(guī)范的記敘文，不能充分挖掘身邊的素材，寫人長(zhǎng)于概述，短于描寫，敘事情節(jié)單一，平鋪直敘，作文缺乏真情實(shí)感，文章無(wú)法表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，缺乏感染力。其原因如下：閱讀教學(xué)與記敘文寫作教學(xué)脫節(jié)，閱讀單元與寫作訓(xùn)練主題的對(duì)應(yīng)性不夠，教材記敘文寫作部分指導(dǎo)性不強(qiáng)，記敘文寫作教學(xué)缺乏整體性，寫作教學(xué)處于無(wú)序的狀態(tài)，教師寫作教學(xué)的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作能力低下。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

初中生寫作文，也不能脫離生活。初中生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想，也寫不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

二、要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事

因?yàn)槭煜さ娜撕褪拢际亲约毫私馔笍亍⒄J(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：第一，寫人物說(shuō)了什么，做了什么。

三、初中記敘文寫作教學(xué)的難點(diǎn)分析

1.學(xué)生文體含糊不清。

初中生因?yàn)槠鋵?duì)語(yǔ)文的理解還存在淺顯的程度，所以，在進(jìn)行記敘文的寫作時(shí)，并沒有將記敘文的記敘的特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)出來(lái)，很多時(shí)候都只是在一味的描寫，并且缺少一些語(yǔ)言上的色彩，使得整篇的文章顯得枯燥乏味，有時(shí)候，不能夠準(zhǔn)確的描寫，使得整個(gè)作為看起來(lái)不像是一篇記敘文。

2.記敘事件詳略不當(dāng)。

初中生在寫記敘文時(shí)還存在這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是在描寫事件時(shí)詳略安排的不合理，很多學(xué)生都存在入題慢的特點(diǎn)，收集整理文章內(nèi)容的描寫上，只是針對(duì)自身掌握的知識(shí)的多少來(lái)進(jìn)行描寫，并不是根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)進(jìn)行詳略的描寫，針對(duì)一些自己喜歡的內(nèi)容就多加描寫，對(duì)于自己不喜歡的或是不擅長(zhǎng)的內(nèi)容就略寫，最終使得整篇文章看起來(lái)，頭重腳輕，主題不明確。

3.記敘情節(jié)不飽滿。

可能因?yàn)槌踔猩私獾氖挛锏木窒扌裕沟迷趯懽魃弦矔?huì)有這樣的表現(xiàn)，整個(gè)文章的內(nèi)容安排不合理，在一些內(nèi)容的描寫上也是沒有多樣性，多數(shù)都是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行的拼湊，并沒有多大的起伏，而且記敘的內(nèi)容安排也不合理，沒有一個(gè)清晰的邏輯性。

四、初中語(yǔ)文記敘文寫作的教學(xué)策略

1.巧設(shè)記敘情節(jié)，突出典型形象。

一篇優(yōu)秀的記敘文，首先要有引人入勝的故事情境，其次，要有一個(gè)封面的人物想象。初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，也掌握了一些寫作技巧，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)置故事情節(jié)，突出典型形象，通過(guò)這樣的方式，使文章內(nèi)容更加豐滿，主題更加鮮明。才能夠使讀者明白文章的主旨，體悟其中的內(nèi)涵。

2.做片段練習(xí)，培養(yǎng)寫作思維。

為了豐富學(xué)生們的語(yǔ)言，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，老師可以為學(xué)生進(jìn)行一些片段寫作的練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生寫作的水平的同時(shí)還能夠節(jié)約課堂時(shí)間。

老師在進(jìn)行片段練習(xí)時(shí)應(yīng)該有一個(gè)側(cè)重，這要求老師要對(duì)學(xué)生的寫作水平有所了解，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生在寫作中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的片段練習(xí)。在進(jìn)行片段練習(xí)時(shí)老師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行多次的閱讀，使得學(xué)生能夠?qū)ζ沃械膶懽骱捅磉_(dá)手法充分的明晰，進(jìn)而能夠通過(guò)仿寫不斷的提高自己的寫作水平。

3.從生活入手，融入真情實(shí)感。

寫作源于生活，生活中有極為豐富的寫作素材。初中生要懂得從生活入手，越是平凡的額小事，越能夠感動(dòng)人心，大而空的選材，文章會(huì)顯得內(nèi)涵淺薄。另外，真情實(shí)感是寫作的要點(diǎn)，記敘文寫作必須要有真情實(shí)感，只有注入了情感的文章，才擁有靈魂，才能夠感人至深。談到“情”在作文中的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

寫作系列化訓(xùn)練體系絕非是一己之力所能完成的，有待一線教師繼續(xù)探索，分工協(xié)作，使之更加完善、合理。我們要通過(guò)科學(xué)有序、全程優(yōu)化的訓(xùn)練，去打開學(xué)生寫作的黑箱，去敲碎制約學(xué)生寫作的瓶頸，使學(xué)生在有序的訓(xùn)練下逐漸提高作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹相如.寫作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]孫惠芳.記敘文寫作技法擷談[J].寫作研究，2005，（10）.