探究如何培養小學生語文寫作興趣

石勝碧　李翠平

摘 要：寫作是語文課程學習中重要的一部分，不管是從生活中的實際應用來說，還是考場上所占的分數比重來說，寫作課都是不容忽視的。在小學階段，學生對于寫作總是會有畏懼心理，面臨許多問題，導致學生排斥寫作教學。因此，要想讓學生在寫作方面得到進步發展，就要先讓學生培養起對寫作的興趣，要知道興趣是一個人最好的老師，有了興趣，學生才能主動去了解寫作技巧，接受寫作培訓。

關鍵詞：小學語文；寫作；興趣

語文教學不僅是局限于課本上的理論知識，老師還要培養學生的綜合素質，其中寫作能力就是語文實際應用能力中的一部分。小學階段的學生面臨的主要問題就是很難發現寫作素材，寫作時無話可說、無事可寫，時間久了就對寫作產生厭倦、畏懼心理，老師要從源頭出發，從課堂內外的點點滴滴中，使學生們看到寫作的魅力，培養起寫作的興趣。

一、運用現代化的教學方式，調動學生寫作積極性

1.多媒體教學。

在寫作課上，傳統的教學方法就是靠老師的語言講解，這種方法可能會使學生難以理解寫作意圖，并且小學階段的學生生活經驗不夠豐富，寫作素材匱乏，導致寫不出好的文章，這時老師就要在傳統的教學方式的基礎上增加現代化的方式，例如，使用多媒體教學，在課上為大家展示動態的圖像或是觀看一段視頻，以清晰明了的圖片、影像來激發學生們內心的情感，使學生們融入真情實感進行寫作，比如展示一段感人的公益廣告，讓學生們體會親情的溫暖，自然而然地聯想到父母對自己的關愛之情，這樣寫出的文章才是最感人的。

2.調動課堂氣氛。

老師要讓學生燃起對寫作的興趣，就要創造一個積極活躍的課堂氣氛，上課之前可以組織學生們一起交流最近發生的意義深刻的或是有趣的事情，這樣可以鍛煉學生的語言表達能力，讓學生用自己的回憶串聯起整件事情的始末，同學之間也可以進行討論交流，在表達的過程中學生的情緒也被調動起來，這樣使課堂氣氛達到最佳狀態，此時讓學生們創作一篇記敘作文，就是水到渠成，學生們可以在最好的狀態下進行寫作，將記憶深處的故事調出并進行敘述。

3.走出課堂，激發學生的創作樂趣。

寫作要求有真情實感，小學階段常寫的就是敘事抒情類型的文章，因此必須讓同學們有真情實感，老師可以在保證安全的前提下，帶領學生走出教室，走近自然，讓學生在實際生活中挖掘寫作素材。比如在春天，可以帶學生去公園春游，親身感受春天的溫暖氣息，看看藍天、綠樹，在校園里跑跑跳跳、做游戲等等，進行完一系列的活動后，讓同學們根據一天的經歷與感受寫作一篇《春游記事》，這樣讓學生們知道語文課上的寫作也是充滿活力的。

另外，還可以通過實踐活動來進行寫作訓練，比如布置一篇關于家庭活動的寫作任務，要求學生們周末與家長進行親子交流，可以是一家人出去游玩，可以是家人們一起做手工、做游戲，或者是在家幫助家長做家務，在這些課下實踐的過程中就會有一些有趣的事情發生，或者會有小挫折出現，最后在家人的幫助下得到解決，老師要引導學生將課下的活動用文字記錄下來，這就是最真實的作文素材，最后用書面語代替口頭語來寫作，可以讓學生們認識到，在這些日常生活的小事里都蘊藏著寫作的秘密，有效激發學生的創作樂趣。

二、注重日常積累，積少成多

1.積累寫作素材。

寫文章時最怕無話可說，缺乏生活經歷的小學生最需要在日常生活中用心發現具有意義的小片段，寫日記是一個很好的方法，用簡單的文字記錄每天發生的小事情，并且記錄當時的心情。比如，上學放學路上的見聞、和朋友玩了什么游戲、看了一部動畫片的心情、看書的感悟等等，都可以寫進學生們的日記本。這樣做既可以鍛煉學生們寫作的文筆，寫得多了就可以自然而然地形成自己的寫作風格，還可以使學生減輕對寫作的畏懼心理，將寫作當成一件日常的作業來完成，當然最重要的是，這些日記可以作為日后寫作的素材，在加以吸收、轉化、潤色后就可以成為一篇真實的文章。

2.積累好詞好句。

小學階段的學生的文筆還稍顯稚嫩，他們駕馭文字的能力還未成熟，因此需要多多的讀書讀美文，通過感受其他人遣詞造句的能力來提高自身的能力。老師可以為學生們推薦一些優秀的小學生讀物，讓學生們進行摘抄，當然摘抄后的資料不能就放在一旁，還應當經常拿來閱讀，最簡單的是背誦一些優美的詞句，自己寫作時用上就可以為文章增色不少，時間長了，就要提高自己的積累水平。比如，通過他人的句子來進行改編，模仿創作，以求形成具有自己特色的文章。當然除了通過讀文章積累好詞好句以外，學生們還可以積累自己喜歡的古詩詞、名人名言、甚至是一句歌詞，一句家人說過的有趣的歇后語等等，積累的范圍可以無限擴大，不必局限于書本中。這樣，經過日積月累，學生們的詞匯量會越來越多，寫作時就可以妙筆生花，不會再面臨詞語匱乏、文章干干巴巴的窘境。

三、老師要給予正確的指導

寫作是語文學科中的重要組成部分，在這部分的學習過程中，離不開老師的及時指導。學生在寫作前，需要老師進行寫作技巧的講解，寫作格式的指導。比如，一篇文章如何根據內容來分段分層次、寫作時怎樣處理開頭結尾才能做到“鳳頭豹尾”，信件的格式與普通記敘文有哪些不同，敘事與抒情有什么區別等等，只有掌握最基礎最重要的寫作要求才能開始動手寫作，當然老師要在寫作前啟發學生們進行文章內容的構思，在腦海中創建出框架后再來填充內容，防止寫跑題的狀況發生。學生們的文章寫完后，就需要老師來進行修改，一篇優秀的文章都是經過多次的修改才能完成的，老師需要對文章的詞句、段落、整篇的布局都進行檢查，及時發現錯誤來引導學生改正，當然也要將文章中的優秀之處著重圈出來表揚學生，給學生鼓勵。另一種好辦法就是讓學生之間進行互批互改，給其他同學檢查錯誤的同時也是給自己提醒，不能犯同樣的錯誤，會批改作文的同學自然就會寫作文了。