當前農村初中作文教學的現狀及應對策略

摘 要：長期以來，作文教學一直是農村語文教學中的一個老大難的問題，大多數農村初中學生在應試作文面前喪失了話語權。對于語文教學而言，作文教學是一項重要的內容，是對學生語文綜合素質的一次大檢閱。語文教師應該更加重視作文教學，培養學生的作文興趣，真正使作文返璞歸真。

關鍵詞：農村初中；作文教學；現狀；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.103

今天，我們雖然倡導新課程作文教育理念，但是落后的農村還是處于以學生成績論英雄的傳統應試教育模式中。面對當前背景下鋪天蓋地的作文新課程理論，農村教師措手不及，只能被動地應付新的作文教學方法和技巧。因為學生一直沒有自己的話語權，致使學生越來越討厭作文，作文水平更難提高，所以農村初中作文改革迫在眉睫。

一、當前農村初中作文教學的現狀及原因

（一）教師作文教學觀念比較陳舊

古人認為，要寫好文章，“它無術，唯勤讀書而多為之”。可見，提高學生作文水平的有效方式是多讀書。但長期的教學實踐讓我們深刻地意識到，農村初中作文教學存在著單純的應付考試的狀況。教師規定了許多條條框框，讓學生按固定的格式寫作。教師希望走傳統的作文教學模式，即“命題——作文——批改——講評”的路子。語文教師重視作文技巧的講述，總是頭頭是道地從審題、立意、構思等方面指導，不自覺地扼殺了學生作文的積極性，應試文章就這樣出來了。這就是教師重視了作文教學的理論指導，而忽視了學生在作文語言方面的積累所致，無法給學生指引寫好文章的路徑。

（二）教師對作文教學重視不夠

“興趣是最好的老師”，興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個學生都愿意去做的事。這個道理大家都懂，可在實際教學中，由于各方面的原因，農村語文教師對于作文教學普遍不夠重視，缺少有效的作文訓練計劃的方案，沒有在這方面投入足夠的精力，嚴重制約了學生作文興趣的培養和作文水平的提高。一部分農村初中學生把作文看成一種負擔，不愿意積極探索和尋找相關作文素材。如果任務緊張，學生就東拼西湊，隨便應付一下。作文完成后未經仔細修改，存在嚴重的語句不通，語意不明等毛病。

（三）教師作文教學與學生實際寫作脫節

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作家寫作都需要體驗生活，更何況涉世未深的農村學生。當今農村初中學生的生活單調乏味，每天“三點一線”式生活，使他們完全被限定在校園里，連每天的午休都是在教室里自習。這樣的生活限制了學生對作文素材的獲取，更何談寫作激情？雖然現在語文課本中的選篇都是文質兼美的文章，但是遺憾的是那些精妙絕倫的文章離農村的實際生活有些遙遠，學生根本無法體會到其深遠的意境，更不要說學到寫作技巧了。農村初中學生寫作與生活斷軌，多數人害怕作文，讓他們寫出一篇佳作，可以說是難上加難。

（四）學生閉門造車，抄襲作文現象特別嚴重

劉國正先生說：“語文天然是與生活聯系在一起的，語文一旦與生活聯系，馬上就生動活潑起來。”的確，生活就是學生寫作的源泉，只要時時在意，處處留心，就能逐漸磨煉出能夠發現美的眼睛。就目前情況來看，農村初中學生寫作文不認真構思、不積極選取資料和挖掘素材，而是消極對待，急著上網搜集一些對口作文。這樣寫出來的作文往往是空話、假話、套話連篇，學生脫離生活實際，生搬硬套，斷章取義，文不對題，寫完即可，照抄湊成一篇作文應付交差。

二、走出作文教學困境的應對策略

（一）豐富語文教學，培養學生作文情感

農村初中學生的生活比較貧乏，要使他們寫出生動的作文，就必須豐富語文教學活動。只有讓學生置身于有趣的實踐活動中，才能令他們積極主動地積累素材，培養作文情感。沒有豐富的生活，哪有精彩的作文？語文教師應積極引導學生熱愛大自然，用心感受大自然；熱愛生活，全面體驗生活，感受生活的點點滴滴，以備作文時信手拈來。美就在我們身邊，農村有著與城市不同的風土人情，只要引導學生學會觀察，農村學生也不缺乏寫作素材。語文教師應抓住契機，讓學生將其對社會的認識寫入作文中。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話告訴我們，只要熟讀、多記、常背，寫作便會自見成效。教師要能率先垂范，從而激勵學生進一步自身的語文素養，豐富寫作語言。

（二）重視作文批改，培養作文興趣

當前學生害怕作文，對作文失去信心的主要原因是得不到教師的肯定與贊美。大多數學生翻看作文本時最關注的是教師的批改，個別學生因為得到教師的褒獎，對作文產生了濃厚的興趣，以致終身從事文學寫作，甚至成為知名作家。因此，教師在批改作文時，盡量多地保留原文，如果沒有語病，可改可不改的地方避免大砍大改，以防將學生作文改得面目全非。即使有非改不可的地方，也要與學生原文相吻合，起到真正的潤色的作用，以便引起學生斟酌文字的興趣。

綜上所述，作文的改革是一個系統的工程，需要老師和學生共同努力。農村教師不能墨守成規，必須圍繞新課程理論創新教學，重視學生寫作能力培養，激發學生的寫作興趣，從而讓農村初中作文教學在新課改的條件下走出一條新路。

參考文獻：

[1]王春華.新課程理念下的“動態”作文教學[J].作文教學研究，2011（1）.

[2]陳釗藩.談農村初中作文教學中的情感培養[J].新課程學習，2011（1）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：胡芳萍（1981.7― ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題《新課程理念下農村初中學生作文教學的現狀及對策研究》的階段性成果，課題編號：BY[2018]G219.