淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設

摘 要：新課程改革要求小學數學教學轉變教學模式、教學內容及教學方法，有效推動小學數學課堂教學的有效性，提高小學生數學的學習能力，提高教師教學的能力及水平，培養學生的創新意識和思維能力，促進學生的全面發展。在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學采取了有效情景的教學方法，以提高學生學習的質量，推動學生全面發展。

關鍵詞：小學數學； 課堂教學； 有效情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.084

思維能力是小學生學習數學的最基本的能力。學生要學會獨立思考，舉一反三，才能有效利用數學課堂中學到的理論知識，才能學好小學數學。思維是人腦對客觀現實概括和間接的反應，它反映事物的本質和事物間規律性的聯系。思維的概括性表現在它對于一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特征的反映。思維包括抽象思維、具體形象思維和抽象邏輯思維、目的性思維、求解性思維以及決斷性思維，等等。小學數學課堂教學離不開思維能力的培養，因此有效情境教學法應運而生。它能幫助和培養學生的思維能力，進而提高小學數學課堂的教學質量，提升小學生學習數學的質量和效率。

一、小學數學教學有效情境教學法的基本內涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入和創設帶有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生的關注體驗，幫助學生理解教學內容，使得學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心就在于要激發學生的情感，使之投入到學習過程中。

教學情境是課堂教學的基本要素，是教師進行教學的一個必不可少的環節，有效情境教學法可以幫助學生更容易理解數學教學內容，提高學習數學的積極性，提高數學課堂上的學習效率。有效情境教學法有利于解決數學內容的高度抽象性和小學生理解能力的矛盾，使學生進行有效、快樂的學習。

二、小學數學課堂教學引入有效情境教學法的好處

（一）有利于幫助小學生理解數學教學的課堂內容

將數學教學的理論知識變抽象為具體，能夠幫助學生相對容易地學習數學課堂的內容。有效情境教學法將生活示例融入到教學的理論知識中，使得抽象的理論知識與具體的生活示例相結合，貼近生活。把抽象變具體，學生更容易理解，進而提高學生學習的課堂效率和學習質量，促進學生的全面發展。

（二）有利于提升學生學習數學的積極性

有效情境教學法將生活場景融入到課堂中，使枯燥的數學理論知識增添了生活的樂趣。在具體事例的背景下，學生更容易理解和接受所學的理論知識；在具體事例的引導下，能夠激發學習的積極性，激發他們學習數學的興趣。

（三）有利于提高教師的教學能力和水平

有效情境教學法十分符合新課程改革的要求，能夠有效地培養教師教學的先進性和科學性。使用情境教學法，需要教師反復學習和剖析教學內容，對一個知識點進行深入透徹的分析，這可以加深教師對教學內容的理解，幫助教師進行教學內容的創新。教師還要選取合適、恰當的教學情境素材，有助于提升教師的教學能力，提高教師的教學水平。

（四）有助于拓寬學生視野，促使學生全面發展

教師應采取有效的情境教學法。在引入生活教學情境的同時，學生既可以學到相關數學理論知識，又可以接觸到生活和社會中方方面面的知識，拓寬了自身的視野。在相關教學情境的引入中，不僅可以教授數學知識，還可以使學生懂得相關示例中蘊含的哲理。幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生得以在開闊視野、學習知識的同時，了解做人的相關道理，提高自身的綜合素質。

三、小學數學課堂中引入有效情境教學法的具體策略

（一）小學數學教學引入的相關情景要貼近生活

進行小學數學教學時，選取的教學情境要使學生具有親近感和熟悉感，要讓學生能夠輕易地接受所創造的教學情境。教師要通過引入教學情境，引導學生進行自主討論和實踐，讓學生在創造出的情境中，愉快、投入地學習。

（二）引入有效情境教學法的同時要堅持學生在學習數學中的主體地位

教師要給予學生充分的權力，要在學生之間進行實踐合作、自主學習，培養學生自主學習的能力和實踐能力。教師要做學習的引導者，既要掌控整個課堂的走向，又要保證學生具有自由的空間，培養學生的思維能力和創造力。

（三）教學情境的幾個特征

教學情境既要貼近生活，又要富含趣味性，以提高學生學習的積極性；還要富含挑戰性，讓學生在開放性、探究性問題中表現自我、發展自我；同時也要有啟發性，啟發學生思維能力，學生學會舉一反三。

綜上所述，有效情境教學法能夠有效提升教學的質量，有利于提高學生的學習效率，提高學生學習的積極性，提高教師的教學能力及水平；能夠調動學生的思維能力及創造力，促進學生全面發展。小學數學課堂教學怎樣實施有效的情境教學法還需要長時間的努力，要想深入推進有效情境教學法，跟緊新課程改革的步伐，學校還要進行進一步的努力和改革，推進教學方法和教學內容的改革，教師也要進行進一步的努力，不斷提升自身的教學能力。

參考文獻：

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[3]江志強.淺談數學課堂中有效教學情境的創設[J].黑河教育，2018（7）. [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：白坤（1969.2— ），女，漢族，遼寧大石橋人，一級教師，研究方向：小學數學教學。