小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實踐與思考

摘 要：隨著教育事業(yè)飛速發(fā)展，在推動教育實踐活動深化改革的進程中，教育體系運行、教育制度執(zhí)行以及教育課堂教育內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，逐步形成了以學(xué)生為主體的核心教學(xué)思想內(nèi)涵，形成了以培養(yǎng)提升學(xué)生的獨立自主綜合素質(zhì)能力的目標。參與式課堂教學(xué)是一種新式的教學(xué)方式，教師以其為中心進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式課堂；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.056

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受學(xué)生年齡、知識水平以及課程設(shè)置等因素的影響，一直以來是小學(xué)教育當中需要解決的難點、重點問題。隨著教育制度改革進程的不斷推進，在此進程中參與式教學(xué)的引入，以實際學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點，增強了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低了理解難度，擴展了思維空間，受到了當前小學(xué)課堂教學(xué)實踐參與者的廣泛好評。

一、參與式教學(xué)的主要特征及實踐意義

目前，伴隨著“新課標”教育制度深化改革進程的不斷深入，提升學(xué)生獨立自主參與教學(xué)實踐活動的能力成為了教育體系改革的重頭戲，一系列圍繞學(xué)生素質(zhì)化教學(xué)的創(chuàng)新改革策略在教育實踐中誕生。

參與式教學(xué)策略作為一種新型教學(xué)模式，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為通過小組分組討論的形式，設(shè)定與課堂內(nèi)容相符合的場景，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為最終目的，以完成對既定教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)為動力，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力，是素質(zhì)教育改革當中注重實踐作用的教學(xué)策略，最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性[1]。

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中不斷地推廣與運用，參與式教學(xué)具有以下幾個方面的特征。

其一主要表現(xiàn)為教學(xué)形式的多樣性。由于參與式教學(xué)是鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中進行自由探討式學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生良好的解題思維，符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂展現(xiàn)形式上呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)形式。

其二表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容情境化設(shè)置。為了能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地為小學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，在保障教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，教師將社會元素融入到教學(xué)情境當中，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的趣味性。

其三表現(xiàn)為獨立性較強。參與式教學(xué)的核心目的是獨立自主，依靠學(xué)生自身的能力和解題思路在教師的正確引導(dǎo)下來完成數(shù)學(xué)知識的掌握與領(lǐng)悟[1]。

二、提高參與式數(shù)學(xué)教學(xué)策略的主要措施

參與式課堂教學(xué)策略的產(chǎn)生其主要目的是在課堂有限的時間內(nèi)最大限度地提升學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，是教育實踐創(chuàng)新改革當中一種新式的教學(xué)方式，為此通過教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教師團隊建設(shè)和學(xué)生自身管理等方式，參與式教學(xué)成為推動素質(zhì)化教學(xué)的重要策略。

當前階段，為了能夠進一步促進與提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，為今后的課堂學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，提高其分析判斷能力，教師應(yīng)當在尊重現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上完成對策略運用的創(chuàng)新與改造。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，在制訂和逐步完善參與式數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程當中，應(yīng)當明確參與式教學(xué)策略所表露出來的策略實施準則。一是要形成以學(xué)生為主體的教學(xué)思想意識，不論是在課堂講解還是討論分析當中，都應(yīng)當以學(xué)生作為教學(xué)實踐活動的主導(dǎo)因素。二是堅持平均原則，在進行自主分析討論和成果展示過程中應(yīng)當確保每一名學(xué)生都有自我展示的機會。小學(xué)生擁有強烈的自我表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)盡可能滿足小學(xué)生的這一心理特征，讓每一位學(xué)生都能體會到進步的喜悅和成功的幸福。三是確保參與式教學(xué)各環(huán)節(jié)、各部門之間的相互銜接，保障教育實踐活動可以順利地開展并實施下去[2]。

其次，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實際現(xiàn)狀制訂合理的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容要與參與式教學(xué)策略相匹配。一方面，應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生自身成長現(xiàn)狀。由于年齡原因，小學(xué)生對于未知的數(shù)學(xué)知識大多處在啟蒙階段，接受能力和分析解決問題的能力需要不斷培養(yǎng)。那些理解難度較大、邏輯性思維較強的數(shù)學(xué)知識，與其接受能力還有一段距離。另一方面，從參與式教學(xué)策略的內(nèi)容上來講，應(yīng)當以尊重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為前提，進行在內(nèi)容分布、結(jié)構(gòu)組成方面的變化，加強情境化學(xué)習(xí)和討論部分所占的比重。例如，計劃修一條長100米的水渠，前5天修了這條水渠的15%，照這樣的進度，修完這條水渠還需多少天？教師可以針對此類問題展開分組討論，并將學(xué)習(xí)結(jié)果進行匯總，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到充分體現(xiàn)。

再次，加強教師隊伍建設(shè)，重點強化對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及相關(guān)配套設(shè)施的操作能力。一是要逐步轉(zhuǎn)變教師在教育實踐中以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促使以教師講、學(xué)生聽的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體的主動式參與教學(xué)。教師要加強與學(xué)生之間的溝通，避免出現(xiàn)小學(xué)生有礙于教師威嚴而不敢舉手發(fā)言的現(xiàn)象發(fā)生。二是以現(xiàn)有技術(shù)保障和多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)，促進教師充分利用其教學(xué)設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生開展情境式教學(xué)，包括視頻、音頻等形式，促進參與式教學(xué)多元化的發(fā)展[3]。

綜上所述，參與式教學(xué)策略由于其自身所包含的多樣性、獨立性等優(yōu)勢特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中發(fā)揮了重要的推進作用，一方面改變了以往的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面提升了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和分析解析問題的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]方學(xué)軍.參與式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的應(yīng)用[J].中外交流，2017（44）：192.

[2]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]鄭桂蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的嘗試[J].散文百家（下），2015（7）：289.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王茂（1984.6— ），男，漢族，山東泰安人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。