對高職院校班級管理策略的再認識

劉崢 李棟 王煥學

【摘要】由于學生是班級管理的主體和核心，所以班主任對學生管理的不同觀點實際上體現了不同的班級管理價值觀。實施以學生為本的班級管理策略，則應將制度化管理與以學生為本的管理理念相融合；培養學生獨立、完整、高尚的人格；引導和督促學生學習；關注學生心理變化，引導學生建立自信。

【關鍵詞】高職學生 班級管理觀 以學生為本 管理策略

【課題項目】此文為西安鐵路職業技術學院課題“高職院校班級管理策略研究”（編號：XTZY16J05）的研究成果。

【中圖分類號】G448 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0226-01

隨著教育體制改革的不斷深入，我國高等教育的格局已發生了歷史性的變革，高校在校生的主體結構實現巨大的變化，高職高專學生已成為高校在校生的主體人群。高職學生思想活躍，自我意識強，但自控能力，與人相處能力，受挫折能力方面相對較差。這對高職院校實施班級管理工作提出了新的要求。

一、了解高職院校學生的特點

高職學生有著強烈的獨立意識，獲取信息渠道的多元化，使他們的眼界、見識更為開闊。他們自主、自信，追求獨立、自由。他們作為高職院校教育主體，與普通高校學生相比有著一定的特殊性，具體表現在以下幾個方面：

（一）文化知識基礎較差

高職院校的生源質量較低，一般是達不到普通高校分數線的學生，這些學生學習基礎相對較差，學習困難相對較大，學習自控能力相對較弱，對專業知識的掌握存在一定難度，迫切需要一種系統的管理知識的方法。

（二）自卑心理較嚴重

高職學生屬于?？茖哟?，與普通高校本科生相比易產生自卑心理。人們普遍認為進入高職院校學習都是考不上“名牌”大學的無奈選擇，而且在就業時還可能要面臨單位的“不認同”。這種觀念給高職學生造成一定的心理壓力，加之學習基礎上的差異，使學生更容易產生自卑心理。

（三）自我約束能力不高

高職學生思想比較活躍、 動手能力、專業技能、適應性比較強，但在行為上自我約束力不強。

二、樹立以學生為本的班級管理觀

在班級管理中，由于學生是班級管理的主體和核心，所以班主任對學生的管理的不同觀點實際上體現了不同的班級管理價值觀。人本化班級管理首先是轉變觀念，班主任要盡快更新管理理念，樹立以學生為本的服務意識，理解班級管理不是一種理性的工具，而是一種人性的關懷。將一味地“管學生”轉變為“服務學生”。班級管理工作中以學生為主體、為根本，以尊重學生為前提，變被動管理為主動管理，理順班主任與學生的關系，使班級管理富有人性化。

三、實施以學生為本的班級管理策略

班主任實施班級管理需要運用一定的管理藝術。多鼓勵，少指責，給予學生充分的信任和尊重。

（一）制度化管理與以學生為本的管理理念相融合

“制度化管理”與“以學生為本”在高職學生班級管理中相輔相成。訂立、執行班級管理制度是做好班級管理工作的基礎，而要班級管理工作高效運作，則需要以學生為主體的班級管理理念。即：以學生為本的管理理念必須與制度化管理結合起來才是最有效的管理。訂立、執行班級管理制度是班風建設的必要條件。在進行班級管理過程中，對于學生可能出現的各種問題，用制度的形式加以約束，班級工作有章可循，學生的日常行為，也會有據可依。但在訂立制度時要體現以學生為本的辦理管理理念，班規班制要符合本班班級情況，以班主任為主導，學生為主體，在班級內部充分展開討論，廣泛的征求學生意見，然后再與班干部共同起草，全班再次討論、修改后定稿，讓班級管理制度成為學生認可，具有執行力和生命力的制度。班主任要從管理者的身份轉變為可以讓學生敞開心扉，能夠為學生出謀劃策的人，能夠在學生需要幫助時給予幫助，為學生服務的人。而不是靠制訂一項項班規班制對學生進行“壓制”的人。

（二）培養學生獨立、完整、高尚的人格

學習固然重要，但是做人比學習更重要。高職學生正處于生長發育的成熟期，但身心發展尚未定型，容易受到外界環境影響。因此，班主任在充分了解高職學生的特點之后，應通過組織班會、德育活動、集體活動、資助貧困學生等形式開展對學生的人格教育，促進學生之間交流與溝通，運用潛移默化的方式讓學生學會尊重和寬容；更要注重學生身心潛能的開發和個性的發展，引導學生形成良好的行為和個性品德，提高學生的責任感、誠信意識、奉獻意識。

（三）引導和督促學生學習

學生對所學專業缺乏足夠的了解，會導致缺乏為職業而學習的信念，找不準學習的方向。班主任的工作在于引導和督促學生學會學習。例如：可以通過邀請優秀畢業生回?，F身說法，幫助學生樹立專業信心，確定學習目標。此外，還可以采取成立學習小組，組織各種知識競賽等方法，依靠“傳、幫、帶”的方式督促和帶動學生學習。

（四）關注學生心理變化，引導學生建立自信

一個人的健康成長離不開積極陽光樂觀的心態。因此，班主任要善于發現和放大學生的閃光點，幫助他們建立自信心，培養學生積極向上的人生態度。例如：可推薦學生閱讀一些名人自傳，擴大學生閱讀面，請優秀畢業生給學生講自己的心路歷程，或是在召開班會時多給學生一些展示自己才華的機會，幫助學生建立自信，提高他們的抗挫折能力。

總之，班級管理工作始終貫穿著教學、管理和服務等全部辦學活動。它是一項全過程、全方位的系統工程，在實施班級管理策略時，還應與企業、社會需要相結合，以人人成才為目標。作為一名合格的班主任，應樹立“以學生為本”的管理理念，將教育與學生的尊嚴、自由、幸福、發展等聯系在一起，才能培養出真正具有主體意識和創造力的人，才能培育出社會需要的人。

參考文獻：

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作者簡介：

劉崢，女，西安人，講師，研究方向為管理學方向。