職業(yè)教育視域下提升工科高師生教學(xué)技能的思考

張程 謝宜勤 吳國良

【摘要】隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進(jìn)，培養(yǎng)一支符合國家發(fā)展需求的高素質(zhì)職教師資隊伍亟待解決。為此本文針對教學(xué)技能、當(dāng)前工科高師生教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀以及如何提升的途徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 工科師范生 教學(xué)技能 創(chuàng)新能力

【基金項目】安徽高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目： 地方工科高校師范生教學(xué)技能和實踐創(chuàng)新能力提升的途徑及評價機制研究（2016jyxm0245）。

【中圖分類號】G655.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0197-01

2014年6月24日，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上就加快職業(yè)教育發(fā)展強調(diào)職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展；國務(wù)院總理李克強在會上要求，要依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強教學(xué)實訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

當(dāng)前職業(yè)教育對教師的教學(xué)技能等素養(yǎng)要求越來越高。而工科院校師范生是職業(yè)教育師資隊伍的主要生力軍，他們的教學(xué)技能如何將直接影響到中等職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響著我國未來產(chǎn)業(yè)工人的勞動素質(zhì)。為此，必須加強對工科院校師范生教育的投入和培養(yǎng)力度，切實提高工科高師生的教學(xué)技能等素養(yǎng)，其重要性日益彰顯。

1.職業(yè)教育教師教學(xué)技能概述

教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列行為方式[1]。教學(xué)技能和實踐創(chuàng)新能力是構(gòu)成職業(yè)教育教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。1994年頒布的《教學(xué)技能大綱》強調(diào)教學(xué)技能訓(xùn)練可提高教師教學(xué)專業(yè)能力[2]。近年來，教育改革要求教師在教學(xué)過程中運用各種教學(xué)策略都要以導(dǎo)入、講解、提問、板書等最基本的教學(xué)技能為基礎(chǔ)[3]。因此，我國教育界越來越重視對師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)。

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》將教學(xué)技能分為5大類：（1）教學(xué)設(shè)計技能；（2）使用教學(xué)媒體技能；（3）課堂教學(xué)技能；（4）組織和指導(dǎo)課外活動技能；（5）教學(xué)研究技能。其中在課堂教學(xué)技能中，又設(shè)定了導(dǎo)入、板書、演示、講解、提問、反饋和強化、結(jié)束、組織教學(xué)和變化技能等9項教學(xué)基本技能[4]。師范生只有掌握了良好的專業(yè)技能，在步入工作崗位后才能更好更快地勝任教學(xué)工作。

2.工科高師生教學(xué)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前工科院校的師范專業(yè)普遍開設(shè)了有關(guān)教學(xué)技能等課程。基于教學(xué)技能在高師生專業(yè)素養(yǎng)中的重要性，筆者對相關(guān)院校工科師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀采用問卷、訪談等進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果分析表明：（1）92.47%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能等素養(yǎng)對高師生非常重要，僅2.15%的學(xué)生認(rèn)識不夠；（2）62.37%的學(xué)生對任課教師對《學(xué)科教學(xué)論》等教學(xué)技能課程的教學(xué)情況滿意，34.41%的學(xué)生認(rèn)為一般，3.23%不太滿意；（3）78.49%的同學(xué)認(rèn)為《學(xué)科教學(xué)論》及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)在大三下學(xué)期是合理的；（4）80.65%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)中心的多媒體設(shè)備應(yīng)得到改善；（5）在教學(xué)基本技能方面，除了開設(shè)的課程外，69.89%的學(xué)生還想學(xué)習(xí)板書、板畫等“三字一話”技能，83.87%的學(xué)生想學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，56.98%的學(xué)生想學(xué)習(xí)評課、說課技能，44.09%的學(xué)生想學(xué)習(xí)教學(xué)研究；（6）70.97%的學(xué)生希望參加教師的教研活，如公開課、評課等。

鑒于此，當(dāng)前工科高師生的教學(xué)技能等專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題為：能很好滿足課程教學(xué)要求，多媒體等硬件設(shè)施條件有待改善提高；教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容有待調(diào)整與增加，如增加現(xiàn)代教育技術(shù)技能，加強說課技能、評課技能訓(xùn)練；學(xué)生的教學(xué)實踐活動有待加強等。

3.提升工科高師生教學(xué)技能途徑的思考

3.1優(yōu)化師資隊伍

針對學(xué)生對相關(guān)教學(xué)技能的需求，學(xué)校可以通過聘請書法、板畫、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的教師或?qū)＜覟閷W(xué)生上課等途徑，加強對工科師范生的教學(xué)技能和實踐能力等方面的培養(yǎng)。 3.2 培養(yǎng)方式多樣化

除現(xiàn)有的理論、實踐教學(xué)、教學(xué)實習(xí)和教學(xué)技能大賽等方式外，還可以邀請教學(xué)名師開展講座、播放優(yōu)質(zhì)課視頻、參與教師教研活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。

3.3 整合內(nèi)容，強化實踐

整合部分理論課或消減課時，加強學(xué)生需求的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如說課、評課、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)研究能力等。同時切實開展教學(xué)技能“比武”活動，強化實踐。

3.4完善考核和評價機制

教學(xué)技能考核方面應(yīng)該合理設(shè)置理論考試和實踐考核兩個方面，以此檢測工科師范生教學(xué)技能的掌握情況，并對相關(guān)問題采取相應(yīng)措施，不斷提升工科師范生的教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗花.師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2016（2）：333-335.

[2]吳衛(wèi)兵.高師教育實習(xí)改革的探索與實踐.黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2012（01）：149-150.

[3]羅樹華，李洪珍.教師能力學(xué)[M].濟南：山東教育出版社，1997.

[4]何芳.高師專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題及對策研究——以重慶師范大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（48）： 53-54.

作者簡介：

張程（1976—），男，漢族，安徽明光人，碩士，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和研究。