淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在這個(gè)資源共享的時(shí)代，初中生物教學(xué)也面臨著新的發(fā)展與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知需求，也無(wú)法適應(yīng)科技發(fā)展的腳步。因而在這種情況下，誕生了一種新的教學(xué)方式，即翻轉(zhuǎn)課堂。本文以此為基礎(chǔ)，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為相關(guān)研究提供可具參考的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】生物 初中 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0174-02

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課前課中及課后的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了顛倒。更注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)課上的知識(shí)內(nèi)化以及課后的自我梳理，而教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的權(quán)威角色，真正的將課堂還給了學(xué)生，教師只是作為課堂中的參與者以及引領(lǐng)者。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）提高課堂效率

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，由于生物本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為生澀難懂，因而在課堂中的學(xué)習(xí)效率并不高，教師需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去講解課本上的重點(diǎn)知識(shí)，這種情況很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。然而生物并不僅僅是枯燥的理論知識(shí)，更在于向?qū)W生傳遞自然界以及人體生物的奧秘，所以在生物教學(xué)中，更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的重要性。大部分學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量或者是實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件，因而無(wú)法正常地上生物實(shí)驗(yàn)課。實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的解決這一難題，教師可提前在實(shí)驗(yàn)室錄制好視頻，借助網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可自由決定觀看視頻的時(shí)間。這樣一來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)就更有效率了。

（二）更能體現(xiàn)時(shí)代的要求

實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以完全在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成對(duì)新知識(shí)的感知之后，在課上環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，在課后環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理，這可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助于網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，以微課為媒介，初中生物課堂的發(fā)展更符合時(shí)代的要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前翻轉(zhuǎn)可借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生感受新知的重要前提。翻轉(zhuǎn)課堂更注重于學(xué)生的主體作用，因此在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。提出合理、有可探索意義的主題，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有導(dǎo)向性。例如在講到眼球的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)，這一課是教師可以以微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，設(shè)置可探討的話題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將該節(jié)課的實(shí)驗(yàn)以微課的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)備四個(gè)一樣的瓶子，每個(gè)瓶子放入等量種子，1號(hào)瓶加入適量的水，保證充足的空氣；2號(hào)瓶加入過(guò)量的水；3號(hào)瓶不加水，保證充足的空氣；將這三個(gè)瓶放在溫暖的地方；設(shè)置4號(hào)瓶的條件與1號(hào)瓶相同，將4號(hào)瓶放在冰箱內(nèi)。讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)找到種子萌發(fā)的條件。在這一課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可全程指導(dǎo)學(xué)生自己探尋種子萌發(fā)，讓學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)瓶子里面先發(fā)芽并闡述自己的理由，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)種子萌發(fā)這一課的積極性。對(duì)這節(jié)課的生物教學(xué)，可以起到積極的推動(dòng)作用。

（二）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)可借助多媒體來(lái)構(gòu)建

在初中生物課堂上，教師要想實(shí)現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，需要借助多媒體課件將自己的資源進(jìn)行整合重組，設(shè)計(jì)出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)課件。增設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去感知新課程的重點(diǎn)知識(shí)，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)探索問(wèn)題的習(xí)慣。例如在講授人類(lèi)染色體與性別決定這一課時(shí)，學(xué)生不能借助自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)探究染色體是如何傳遞的，因而教師可以搜集相關(guān)的視頻，制成多媒體課件或Flash動(dòng)畫(huà)，方便學(xué)生進(jìn)一步感知。

（三）注重及時(shí)評(píng)價(jià)

較之于傳統(tǒng)課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去探索新知，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)得到了很大的發(fā)展。但教師的評(píng)價(jià)不能僅僅只是泛泛的評(píng)價(jià)學(xué)生行為的好壞，更應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，著重細(xì)節(jié)化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與教師的溝通是建立在互助交流的基礎(chǔ)之上的。因此學(xué)生在課下對(duì)于這節(jié)課的新知，所有的想法都可以制成PPT或者是展示性的匯報(bào)資料，這樣可以將自己的意見(jiàn)和想法清楚的展現(xiàn)在資料上更方便教師與其進(jìn)行一對(duì)一的交流。舉個(gè)例子來(lái)講在講到傳粉與受精這一課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，將傳粉與受精的過(guò)程制成一個(gè)短短的視頻，在這一小視頻的制作過(guò)程中學(xué)生可以詳細(xì)的了解傳粉與受精的整個(gè)過(guò)程，這樣可以加深他們的印象，還可以從側(cè)面提升其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

在初中生物課堂上，巧用翻轉(zhuǎn)課堂既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還可以豐富課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。因此有必要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的研究。

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作者簡(jiǎn)介：

左珊珊（1989.11-），漢族，女，山東省東營(yíng)市人，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中生物教學(xué)。