生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

王克祥

【關鍵詞】 數(shù)學教學;生活化教學模式;應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0107—01

隨著新課改的不斷深入，教學模式不斷優(yōu)化與改進，尤其是在課堂教學有效性的研究中，生活化教學模式被廣泛應用，而且獲得了較為顯著的效果。它既能提升學生的學習興趣和思維能力，還能活躍教學氛圍，從而提升學生的學習效率。實踐證明，通過結合學生的性格特點進行生活化教學，使學生在更加豐富的實際生活中獲得知識，不僅增強了學生對數(shù)學知識的內化理解，而且使學生始終保持著思維的活躍性;既能夠讓學生感受到數(shù)學知識的無窮魅力，還能促進其養(yǎng)成自主學習的好習慣，由此奠定良好的數(shù)學學習基礎。下面，筆者結合教學實際，就生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用，談談自己的體會。

一、結合實際生活進行課堂教學設計

結合生活實際設計教學內容，有利于學生對知識的消化理解，有利于教學效率的提升。教師在選擇生活素材時要進行合理運用、適當添加，尤其是對實際生活中的趣味數(shù)學現(xiàn)象，更應進行有效融合，使課堂教學活動變得更加生動有趣，由此提升學生的學習興趣與學習熱情，也更有益于學生對數(shù)學知識的深層次理解。

例如，“年、月、日”一課的教學，教師可以引導學生將某些比較重要的節(jié)日先說出來，并寫在黑板上，進而再聯(lián)系學生的實際生活，鼓勵他們說出自己的生日、父母的生日、爺爺奶奶的生日等等。在逐步引導的過程中，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠完整地表示出日期的記錄方法。這樣教學，既增強了學生的學習興趣，還達到知識有效學習的目的。同時還使學生們通過對這些重要日期的了解與掌握，增強了實際生活中的親情關系，使他們能在更多的實際生活感悟與體會中強化對數(shù)學知識的學習與運用，并能積極投入到相關研究與探索中。

二、創(chuàng)設生活情境

數(shù)學來源于生活，許多數(shù)學問題，就是為了解決生活實際而發(fā)展起來的，這就要求教師善于捕捉“生活現(xiàn)象”，要善于從生活中挖掘課程資源，結合教學內容創(chuàng)設一個真實的、較有深度的生活情境。所創(chuàng)設的情境既要與教學內容緊密結合，又要蘊涵數(shù)學問題，鼓勵學生在情境中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，進而解決問題。

例如，在教學 “乘法分配律”一課時，課件出示麥當勞快餐店的圖片， “同學們，這個地方大家非常熟悉吧？今天我們要去麥當勞美餐一頓”。把學生置身于一個非常熟悉的場景中，學生的學習熱情一下子高漲起來。然后出示快餐店價目表：

請同學們從中選出最愛吃的兩種食品，各買2份，算算共需花多少錢？（兩種算法）

生1：老師我買了雞腿漢堡和薯條12.5×2+6×2=37（元），還可以用（12.5+6）×2=37（元）

生2：我買的是…

每個學生用兩種方法算出各自購買食品總價后發(fā)現(xiàn)：計算結果相等，得出：（12.5+6）×2=12.5×2+6×2，從而引出了乘法分配律。實踐證明，這樣教學，使數(shù)學內容與學生的生活緊密聯(lián)系起來，使學生置身于生活情境中去解決實際問題，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，從而使學生進一步體會到數(shù)學源于生活用于生活。

三、 積極促進生活化課堂教學活動的開展

教學時，教師要努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學知識的魅力，適時組織發(fā)現(xiàn)、探索的生活化教學活動，使學生在探究數(shù)學知識的過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力，提升動手實踐能力，還能擴展學生對世界的認知思維，同時還能提升學習數(shù)學的興趣。

例如，在進行“統(tǒng)計”一課的學習中，通過展開生活化的課堂教學活動，以學生平時都見過的抽獎活動引入：在箱子中放入兩個顏色的球，3個紅球，6個綠球，然后讓學生們針對兩個顏色的小球抽取概率進行記錄與分析。

綜上所述，在小學數(shù)學的教育研究工作中，教師們針對課堂教學的有效性進行多方面、多層次探討。其中生活化教學模式的運用，不僅為學生創(chuàng)設了生活情境，同時提供了更豐富的內容。除此之外，還激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。與此同時，教師也充分認識到將實際生活案例運用于教學活動中的重要性，在不斷進行生活化教學模式研究的過程中，更加注重這一教學模式的優(yōu)勢發(fā)揮，以此促進學生們更好地學習與掌握數(shù)學知識。