鐵秀梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高效課堂；情境；語言；信息技術(shù)；情感

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0097—01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課 程應(yīng)為提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)、弘揚(yáng)和培育民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。”由此可知語文不同于其他學(xué)科，它既有與其它學(xué)科一樣的工具性作用，又有鮮明的思想性和人文性；它既是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，又是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高課堂的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過于理性而呈現(xiàn)文字的靜態(tài)，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)常感枯燥乏味。而在高效課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)生活情思，學(xué)生常會感到新奇有趣，活力倍增。因此，課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，不失為一種好的方法。如《生命生命》這堂課可以這樣導(dǎo)入：“（輕微播放音樂《命運(yùn)》）同學(xué)們，中央電視臺‘實(shí)話實(shí)說欄目曾播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述了身患癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)。今天我們給大家介紹的作者杏林子，她病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心品味這篇文章，與作者同呼吸、共命運(yùn)，認(rèn)識生命的真諦。”這個(gè)導(dǎo)語，感染了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對生命真諦的領(lǐng)悟力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、運(yùn)用幽默語言

通過詼諧、幽默的語言，使得課堂充滿了歡聲笑語，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的氣氛，也拉近了教師和學(xué)生的距離，情感教育也得到了落實(shí)。創(chuàng)造型的教師必須做到教學(xué)的藝術(shù)化，藝術(shù)化教學(xué)是充滿創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造型教師如同藝術(shù)家一樣，必須掌握高超的教學(xué)藝術(shù)。正如世界著名的教育家季米良捷夫所說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者。”可見，創(chuàng)造型教師 掌握了教學(xué)語言的藝術(shù)，就能把教學(xué)安排得生動(dòng)活潑、有聲有色、妙趣橫生，不斷賦予教學(xué)以新意和活力，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。

三、利用信息技術(shù)

信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z文課堂提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教育資源。改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式，為我們語文課堂營造了形象生動(dòng)逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境。現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，把以往以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式變?yōu)橐晕谋尽D片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動(dòng)逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激活小學(xué)語文課堂，提高語文學(xué)習(xí)效率，但它不是萬能的，切不可濫用。無限制地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，勢必會影響學(xué)生聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)。如閱讀文學(xué)作品的原著與觀看改編的電影不是一回事，文學(xué)作品往往會有更多的空白，讓人去想象與聯(lián)想。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟。

四、升華學(xué)生情感

當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮其審美積極性時(shí)，就會對課文中的情感信息進(jìn)行加工、處理、升華，從而形成新的情感信息，儲藏于更深的“信息倉庫”。這時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生對保留在心中的情感信息細(xì)細(xì)品味，總體上把握，尋找“弦外之音”、“象下之意”，升華情感，達(dá)到頓悟。而要達(dá)到這一目的，使用“人物置換”是一個(gè)很好的辦法，讓學(xué)生把自己放到課文中人物的位 置，替人物去做去說去想，深入體會課文的思想內(nèi)涵。例如《媽媽的愛》通過媽媽精心照顧我的四件事，贊美了母愛的偉大。在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公，結(jié)合插圖，啟發(fā)他們的再造想象。看到媽媽為我扇扇子，留下的汗水，你心里怎樣想？你想對媽媽說些什么？學(xué)生根據(jù)自己的 生活體會，動(dòng)了真情，使自己置身于描寫的情境中，這時(shí)，我為學(xué)生配上《世上只有媽媽好》的曲子，在舒緩的音樂聲中，學(xué)生回憶起母親對自己的關(guān)心照顧，懷著對媽媽的感激和愛，深情地朗讀了課文，轉(zhuǎn)換了角色，使學(xué)生的感知達(dá)到了與作者統(tǒng)一，情感得到了升華。

編輯：張 昀