初中德育的實效性分析

摘 要：文章以初中德育的實效性分析為主要闡述，結合當下初中德育工作效率低下的原因和提升初中德育教育實效性的有效方法為主要依據(jù)，從教育對象思想出現(xiàn)嚴重偏差、脫離了基礎傾向于成人化、及時轉變初中德育教學觀念、創(chuàng)新初中德育教學形式、多種力量結合共同推進德育教育這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強初中德育知識的運作效率。

關鍵詞：初中；德育知識；多種力量；教學形式

德育工作時是初中教育階段比較重要的基礎課程內容，中學生需要通過德育知識教育不斷提升自身綜合能力和素養(yǎng)，進而不斷提升初中學生德育知識實效性。在對中學生進行德育教育過程中，要努力將教育知識具體化、詳細化，將其不斷納入到實際生活的方方面面中，使得學生可以自覺遵守行為準則等。

一、初中德育工作效率低下的原因

（一）教育對象思想出現(xiàn)嚴重偏差

我國一直推行基礎教育，在實際教育中有一個嚴重的問題就是教育對象思想偏差比較嚴重，主要體現(xiàn)在以自我為基礎和中心，尊重他人、助人為樂意識不足，因此在初中德育教育中要針對對象思想偏差進行及時調整，使得對象思想可以滿足德育教育的基本需求。還展現(xiàn)在對象沒有形成良好的學習習慣和生活習慣，與德育教學基本目標和方向不相符，導致初中德育教育知識實效性較低。教育對象行為示范主要體現(xiàn)在一些幾方面，校園內經常出現(xiàn)校園暴力，行為懶散等，以社會需求為基礎對學生德育思想素養(yǎng)進行轉化才能夠從根源上提升教學實效性，教育對象思想出現(xiàn)偏差不只只是因為教師不夠注重學生之間的差一點熬制的，也是過于注重智力忽略德育對其產生了強烈的沖擊，知識德育朝著生活化轉變不夠理想，德育工作教育體系不夠完善，以及網絡和電視等負面因素影響的，不同影響因素結合導致初中德育知識效果不佳。

（二）脫離了基礎傾向于成人化

新課改中對初中德育內容、方向和教學目標等進行了深度改革，在實際教學中要以學生為主體進行，依據(jù)學生實際情況和身心發(fā)展特征制定德育教學內容，將教學素材嚴格規(guī)定在基礎上進行。不過，教師對教學改革的認識不夠全面，并沒有嚴格依據(jù)真實情況將其落實到實際教學中，注重形式化教學，不夠具體和實踐，過于理論和教條，使得學生在實際學習中無法深刻掌握德育知識，被動的接受教師灌輸?shù)牡掠R，自身思想素養(yǎng)不高，無法形成正確的思想價值觀，與教學形式不相符。

二、提升初中德育教育實效性的有效方法

（一）及時轉變初中德育教學觀念

在初中開展德育教學過程中教師要根據(jù)時代需求及時轉變教學觀念，為學生提供更多符合身心發(fā)展的教學形式和方法，從而不斷提升德育教學實效性。

（1）由應試教育朝著素質教育轉變。素質教育倡導以學生為主，可以不斷提升學生的素質能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎和保障，從而不斷提升學生綜合能力和素養(yǎng)。因此在新時期下教師要改變以往應試考試教學模式，朝著素質教育模式進行轉變，注重對學生身心發(fā)展和素質培養(yǎng)等進行培養(yǎng)，是實現(xiàn)德育教育實效性的有效途徑。

（2）由成人化朝著基礎教育轉變。在初中德育教學中教師要及時轉變教學觀念，整個教學活動以學生為主進行，尊重學生個性化發(fā)展，滿足學生差異性，使得所有學生在教學中都可以接受良好教育，吸收一定知識，收獲一定德育知識體系。教師要做到真正的觀念轉變，將其落實到實際行動上進行，注重理論 基礎知識和實際活動的結合，為學生組織校外實踐活動，加深學生對德育知識的理解，幫助學生樹立正確價值觀，從而不斷提升德育教學實效。

（二）創(chuàng)新初中德育教學形式

德育教學形式一定要緊跟時代發(fā)展，滿足社會基礎需求，根據(jù)教育要求對其進行不斷創(chuàng)新和調整，教師要改變以往教學形式，不在使用灌輸式教學模式，結合學生實際情況設計教學內容，采取創(chuàng)新型教學模式進行教學，激發(fā)學生對德育知識學習的興趣，提升德育教學實效性。教師要為學生創(chuàng)建良好教學氛圍，將抽象德育知識朝著形象化轉變，加深學生對德育知識的理解和掌握，在實際教學中教師要善于運用多媒體、微課等教學軟件，借助自身語言和肢體動作進行教學。在教學中教師可以為學生組織小組合作學習模式，創(chuàng)設情境教學模式等創(chuàng)新型教學方式，吸引學生，使得學生在自愿投入到德育學習中，積極主動掌握德育知識，從而不斷提升初中德育教學質量和效率。

（三）多種力量結合共同推進德育教育

學校、家庭和社會需要共同努力推進德育教育，學校是進行德育理論知識教育的主要場所，不同學校和教師要結合學生基本特征等采取不同教學形式和方法。在初中德育教學階段，教書要采取因材施教教學方法進行，依據(jù)學生身心發(fā)展特征，對學生加以正確引導，將德育知識和實踐活動認真落實到到每一個細節(jié)和過程中。家長要通過自身行為和語言感染學生，做好學生學習的榜樣和標兵，善于關注學生的心靈，引導學生掌握事物的對錯，可以明確分辨是非。社會也是學生德育學習的主要場所，中學生身心發(fā)展尚未成熟，容易受到社會不良風氣的影響和制約，因此社會要為學生提供良好社會風氣和環(huán)境。通過三者共同努力加深學生理解，幫助學生樹立正確人生觀，塑造良好精神品質。

三、結語

在初中德育教學中，教師要及時轉變教學觀念，改變教學模式，以學生為主體進行教學，為學生塑造良好品質和素養(yǎng)而努力，從而不斷提升德育教學實效性。

參考文獻

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作者簡介：廖惠祥（1981- ），男，漢族，廣東梅州人，碩士，廣東省惠州市第一中學，主要從事德育研究。