小學班主任管理工作中語言藝術運用探索

馬玉珍

【關鍵詞】 小學班主任；管理工作；語言藝術

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0033—01

小學班主任在班級管理中占據主導地位，其是確保班級內部活動順利開展的基礎，與學生的學習水平息息相關。為了確保學生的學習質量更上一層樓，班主任需要注重自身的語言表達方式，合理運用語言藝術，加強與學生間的情感交流，積極鼓勵學生參與到教學活動中，促進學生全面發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、現階段小學班主任管理工作中語言藝術運用的缺陷

1.語言過于嚴肅。在傳統的班主任管理過程中，并未對語言藝術給予高度重視，在督促學生養成良好學習習慣時，所運用的語言過于嚴肅、刻板，毫無幽默感。由于小學階段的學生還處在成長時期，還未形成判斷力，極易忽略教師的管理。語言過于嚴肅會使學生對班主任產生較強的恐懼心理。在這種恐懼心理的長期影響下，學生會逐漸失去學習信心，對學生成長極為不利。

2.語言過于直白。小學生具有較強的好動性，班主任在日常管理中，如果大肆公開批評某位同學，這可能導致班級中的同學對該名學生產生負面印象，部分同學還會不與其交朋友等，這便造成學生的自尊心受挫。造成此種現象的主要因素是教師在對班級進行管理時，未能合理運用語言藝術，這對小學生的引導起到了反作用，導致學生逐漸失去對學習的熱情。另外，學生自尊心受挫，對學生的日后成長也帶來了一定負面影響。

二、小學班主任管理中語言藝術的有效運用

1.轉變管理理念。受新課改影響，我國學校教育理念與模式發生了新的改變。為了培養創新應用型人才，小學班主任的管理理念需要進行轉變，以滿足當下教育發展需求。在新課改背景下，需把學生當作教學主體，從而提升教學質量。在對班級學生進行管理時，應合理運用語言藝術，要利用通俗易懂的詞匯，便于學生能夠理解教師所要表達的意思。轉變管理理念需要班主任在日常工作中牢記學生的主體地位，在開展管理工作之前需同學生進行深入溝通，對其實際狀況進行了解，通過聊天的方式來拉近與學生間的距離，并對學生人格給予足夠尊重。這么做，主要是因為小學生心智還未成熟，極易受到教師某個詞匯的刺激，進而形成自卑心理。不管是哪種形式，都會給學生日后的成長帶來影響。因此，教師在開展日常管理工作時，需要注意語言藝術的運用，盡量保證自身語言具有較強的可理解性與包容性，使學生能夠切實地感受到來自教師的關懷與愛護，這對學生能夠欣然接受教師的鼓勵與批評具有積極意義，可以使學生存在的問題被及時解決掉。

2.運用輕松幽默的語言。在小學階段，班主任在學生的教育中占據重要位置，其是培養學生良好習慣的主要引導者。在傳統的班級管理中，教師運用過于直白的語言，會使學生出現自卑心理，進而排斥與人交流溝通，此種管理模式對學生后期成長十分不利。在新的教育背景下，若想增強班級管理效率，在實現管理目標的前提下，推動學生形成良好的學習習慣與思維，教師需利用詼諧且幽默的語言來使學生在接受批評時感受不到來自其他同學的歧視，使學生正視自身不足，并積極改正。當學生在進行改正時，班主任需要給予適當鼓勵與表揚，以此來培養學生自主解決問題的能力。另外，教師運用幽默詼諧的語言，還能調動學生學習的積極性，拉近班主任與學生間的距離，使學生給予教師足夠的信任，進而從容接受來自教師的指導意見，為學生日后成長奠定堅實的基礎。

3.合理運用激勵性語言。班主任利用傳統方式來對學生進行管理，對于當代學生發展比較不利，它阻礙了學生自由發揮，并且要求每個學生都要依照統一的標準進行學習。在該過程中，學生因表現不佳會受到班主任的批評。此種做法不但會導致學生誤解班主任的教育目的，還會逐漸失去對教師的信任，從而形成自卑心理。在新課改背景下，小學班主任在對學生進行管理時，需依據學生的行為習慣與性格特點來努力引導學生進步，而并非是打擊學生的自信心。比如，部分小學生性格比較內向，在教師統一標準的要求下，需針對學生特點給予鼓勵與表揚，調動學生學習興趣，使學生意識到教師用意，進而使班級內部的管理質量與水平提高。

綜上所述，小學班主任合理運用語言藝術，是確保班級內部管理質量的基礎，也是保證班級內部活動順利開展的關鍵，只有加大對語言藝術的重視力度，才能保證小學生的學習心理不受挫，使學生能夠積極主動參與到班級所組織的活動中，這對于培養學生的團隊合作能力與自主表達能力具有積極作用。在開展小學教育工作時，班主任需要錘煉自身語言藝術，增強自身語言表達能力，從而提升管理工作效率。

編輯：孟 剛