提高留守兒童音樂素養的思考

張銘源

【關鍵詞】 音樂教學；留守兒童；重視；素養；思考

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0025—01

2018年暑期，西北師大數統學院愛心小分隊在甘谷縣磐安鎮尉家溝小學開展社會實踐活動。通過這次實踐活動，我了解到留守兒童在性格、心理等方面存在的問題，同時對農村音樂教育現狀進行了調查并就音樂教育在促進留守兒童健康成長等方面進行了思考。

一、留守兒童需要引起廣泛重視

留守兒童處于成長關鍵時期，由于父母親常年不在身邊，缺少了情感上的關心和呵護，很多孩子變得孤獨、寂寞、焦慮、抑郁、煩惱、脆弱，出現“留守綜合癥”。我接觸的留守兒童，生活平淡而單調，缺少生活樂趣，性格十分內斂，不喜歡與別人交流，眼神流露著猶豫，內心充滿著期待，時刻盼望遠方父母的歸來。

支教時，我發揮特長，給孩子們上音樂課。音樂教學有著自身的優勢，孩子們在學習中，能夠通過旋律和音樂刺激而產生各種情感，達到心理和情感上的平靜狀態。之前，尉家溝小學沒有足夠的經濟實力和師資力量進行音樂教育，沒有完整的一節課能讓孩子們專心致志聆聽、享受音樂。我通過講述音樂知識、播放、教唱勵志歌曲等形式，引導孩子們享受音樂。他們沒了平日里的吵鬧與喧囂，沉浸在歌聲中，臉上帶著燦爛的微笑，在音樂中尋找快樂，在音樂中綻放心情，通過聆聽或者演唱不同的歌曲，留守兒童內心在發生不一樣的變化，接觸到的音樂類型越多，內心世界也變得越豐富。每次音樂活動結束，孩子們都沉浸在快樂之中，久久不愿離去。

二、對培養留守兒童音樂素養的思考

音樂教育能起到陶冶性情、豐富感情、發展智力的作用。通過交流和授課，我感受到留守兒童對于音樂的熱愛與渴望，音樂應成為他們成長、生活和學習中重要的部分。

（一）運用音樂教育培養豐富情感。情感培養正是現代素質教育所提倡的內容。留守兒童孤寂的生活，容易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。音樂可以讓他們感受到不一樣的情感，為他們在學習知識和健全人格方面奠定良好基礎。通過音樂教學我感受到，孩子們跟隨著節奏走進音樂的世界，體驗到寧靜、松弛和愉悅，這些情緒都會帶給他們不同的心理反應，可以解決憂郁和煩惱，幫他們敞開心扉，感受和創造自己內心的世界，讓他們自信滿滿、愉快生活。音樂作為一種非語言性的審美體驗活動，更容易打動人心。運用音樂來感染留守兒童，不同的音樂能幫助塑造他們不同的性格，如陽光、堅強、樂觀等等，讓他們在音樂中接受愛的熏陶，緩解心理壓力，那些極富想象力的音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂的功效就是讓孩子們忘記煩惱，進入一個可以任由自己去創造、去增添色彩的世界。

（二）加大投入，整合資源，促進音樂教育。隨著農村勞動力向城市流動，農村學校的生源急劇減少，音樂教學資金投入嚴重不足。類似于尉家溝小學，學生不足百人，音樂教學設備陳舊，音樂老師大都由其他學科老師兼任。音樂課成了可有可無的“副課”，教學形式單一。

面對留守兒童的現狀與需求，首先需要轉變觀念，將音樂教育放在提高留守兒童素質的高度來對待。其次加快音樂教師的培養速度，提高兼職老師水平，讓音樂老師扎根農村學校，使學校有充足的音樂教育師資。要參照城區學校標準，配置農村學校音樂教學基本器材，確保常規設備齊全。再次針對經濟發展水平所限，學生人數少、分布較為分散、音樂老師特別缺乏的地區，可以采用“集團作戰”的模式，將鄰近的幾個學校分散的力量整合起來，組成流動的音樂教育隊伍，配備教學設備和運輸工具，合理調配周邊學校課程設置，讓流動的音樂教育隊伍根據安排，給留守兒童統一集中教授音樂課。可以根據時節，組織臨近學校的音樂教學、音樂比賽等，保證孩子們接受到正常的音樂教育，保證音樂質量。在音樂教育隊伍整合中，學校之間要加強溝通，提供便利，確保音樂教學活動的開展。

（三）拓展形式，豐富內涵，讓音樂活躍農村校園。音樂教育的形式是多種多樣的，農村學校可充分利用詩歌朗誦、歌詠比賽、課間音樂、放學音樂等形式；可以針對留守兒童開通“校園之聲”廣播，為留守兒童點播生日祝福歌曲，讓孩子們感受驚喜；通過開展“主題班會”，讓孩子們輪流歌唱，借助音樂來抒發內心情感，培養集體意識、樂觀向上、團結協作等精神，讓音樂真正走進留守兒童的心田，慰藉他們生活上的孤寂、學習上的煩惱、思想上的困惑，在音樂的陪伴下健康成長并塑造完美的人格。

音樂教育是修養教育、靈魂教育，對人的身心全面發展起著積極導向作用。在全面推進素質教育的今天，應加快改變農村音樂教育的困局，通過強化音樂教育，拓展文化素養，增長知識內涵，陶冶學生情操，幫助留守兒童健康快樂生活，為學生的全面發展打下基礎。

編輯：張 昀