農村中小學如何開展教育科研

劉愛琴

【關鍵詞】 中小學；教育科研；意識；能力；專題研究

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0020—01

教育科研工作是農村中小學的一個薄弱環節，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結果到重視過程等方面多管齊下，才能使農村中小學校的教育科研工作不斷向前推進，最終達到人人參與教育科研，人人得到成長的良好局面。現結合工作實際，就如何在農村中小學開展教育科研工作，談點自己的粗淺認識。

一、轉變觀念，增強教科研意識

農村中小學校要保持發展的后勁，重要的不是硬件和設備，而是教師：一支具有現代教育觀念、較高師德水平和較強業務素質的教師隊伍，一大批思想觀念上始終站在時代前列、業務上能起示范帶頭作用的骨干教師，是學校教育持續發展的基本保證。但應當看到，目前農村中小學的很多教師的教育觀念還比較陳舊，不管是思想觀念還是教學方法，都不能適應素質教育的要求，更不能適應目前正在進行的新一輪課程改革的需要。要解決這些問題，必須依靠教育科研，全面反思教育教學中存在的問題，徹底轉變教師的觀念。學校領導要為教師營造寬松的教研氛圍，增強教研活動的吸引力，提高教師參與活動的積極性，讓教學一線的老師知道：改變了觀念就改變了教師，改變了教師就改變了教學；科研專家就在自己身邊，就是你、我、他點燃教師的科研信心，消除參與教育科研活動的神秘感和畏難情緒，積極探索嘗試，人人邁入教科研大門。

二、提高素質，增強農村教師教科研能力

作為農村中小學，開展教育科研活動，應該認真抓好以下幾個方面的工作。一是強化理論學習。沒有一定的理論積累，沒有觀念的更新，就談不上教育科研。所以教師要盡可能多閱讀教育理論方面的書籍并做出讀書筆記。學校要注意經常搜集一些專家講座視頻、好的教育理論文章，組織教師學習討論，對教師進行先進教育理念的強化教育。二是寫課后反思筆記。要求教師經常問一問自己，有多少課是自己滿意的？又有多少課是學生滿意的？從而反思課堂教學，把課堂上的得失及時真實地記錄下來，每學期至少有四分之一以上的課時寫有課后反思，使教師養成思考的習慣，做反思型的教師。三是開展案例分析，撰寫教學心得、教育札記。提倡教師寫有自己思考、有自己見解的小論文，而不要東拼西湊，泛泛而論，沒有一點自己東西的那種論文、文章。學校可以在每學期組織一次全校性的教學心得交流會，每個教師都上臺交流，學校領導要帶頭交流，最后評出較好的文章進行匯編。四是要重視課題研究的過程性管理。要求各教研組重點抓好一個課題，扎扎實實地做，不要急于出什么成果。教育科研是一項長期的任務，重在過程的積累，要像所有科學研究那樣，做好過程的記錄（主要是課堂教學情況的記錄），記錄要詳細、具體、真實，為研究提供第一手材料。

作為教育主管部門，要加大對農村教師的教研指導和培訓力度，把講座送到基層，送到學校，使他們接受更多更新的教育信息，掌握開展教研活動的方法，成為科研型、創造型教師，為學校教研活動的深入進行創造條件。

三、因地制宜，結合實際開展專題研究

1.擬定教科研專題，從微課題研究做起

農村中小學的教育科研，不同于專家學者的理論研究，而是運用專家學者的理論成果，在理論的指導下，圍繞自己的教學實踐而進行的研究，應從小處著手，進行微課題研究。“微課題”要注重實踐性研究，以區別于論文的書面性淺嘗輒止，它操作性要強，要以成果的形式展現；“微課題”題目要規范，以“年級段”+“關鍵詞闡述”使得題目一目了然。同時建議教師的微課題可以依托于學校承擔的縣級以上的課題進行研究，成為它們的子課題，結合自己的課堂教學實踐，思考自己的微型課題。

2.立足課堂，做好突出農村特色的課題研究

課堂教學是做好課題研究的前提，課堂改革的核心是課堂教學的優化和課堂教學效率的提高。農村教師在擬定教研課題時，應找準切入點，突出農村特色，探討自己身邊的問題，研究自己熟悉的領域，從教師本人和學校的實際出發，大處著眼，小處著手，講究實效。如根據農村學校資金缺乏，教學設施嚴重不足的現狀，可充分開發和利用農村自然、人文方面的豐富資源，選取《如何有效地開發和利用農村的課程資源》進行研究；又如農村孩子相對于城市孩子來說性格內向，不善言談，不善交往，新課程倡導的合作學習和互動交流活動難以開展，則可選取《如何培養農村學生的口語交際能力》進行研究等，使每個教師都能積極參加教研活動，做到人人改一點，科科試一點，課課做一點，目標不要一次定的太高，使大家都能做到，點滴成功體驗成為進一步開展教科研活動的動力。

總之，教育科研不是一朝一夕的事，它需要教師大量的學習積累、不斷的反思實踐、長期的堅持努力，只有充分認識教育科研的重要性、艱巨性和長期性，發揮教育科研活動對教學的指導和推動作用，才能積極促進農村教育科研的發展，提升辦學品位，凸顯辦學特色，才能辦出人民滿意的教育。編輯：蔡揚宗