淺析現代信息技術和英語教學

石寶梅

摘 要：當今社會，現代信息技術飛速發展，并以其它任何一種技術從未有過的深度和廣度介入到社會的方方面面。隨著新課程改革的推行，多媒體和互聯網等現代信息技術被引入了英語教學。目前，越來越多的英語教師開始把現代信息技術作為一種教學手段來輔助英語教學，學生的學習興趣被激發出來，其學習積極性和主動性也被調動出來，這使得英語教學更加現代化。筆者認為在大學英語教學過程中使用現代信息技術是明智選擇，它有利于提高教學質量，促進教學手段改革，從而進一步優化課堂結構，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；英語教學；大學英語

一、現代信息技術在教學中的優勢

傳統英語教學模式中，粉筆和黑板扮演著重要角色，舉足輕重。在英語教學中引入信息技術后，英語教學有了新的手段，換句話說，網絡資源豐富多彩，這為教師提供了非常寬闊的選擇空間，同時，圖、文、聲并茂的多媒體課件充分地調動了學生的主觀能動性，同學們也能積極參與學習活動，教學效果較好。

（一）現代信息技術豐富了英語教學內容，提高了課堂效率

傳統的一成不變的英語教學活動中，教師明顯居于主體地位，是不可替代的穩定的信息源，教師授課模式是一如既往地講解和重復練習。這樣的授課模式教學手段單一，費時且效果差。而將信息技術與英語教學融合在一起，教師就可以依據教學內容變換采用多種的教學手段進行英語教學，也就是說，它能為教學實踐以及訓練語言技能提供能夠視、聽、模仿等形象生動的語言材料。因此，良好的師生溝通和交流形成了，學生也能深深體會到計算機技術和互聯網技術給彼此帶來的便利，學生更能感覺到自己的進步，師生感情更加融洽。另外，這種交流并不是僅僅局限于在英語課堂上，也可發生在課外。即學生可以通過網絡平臺完成教師布置的作業以及相關測試，教師也可以及時了解到同學們對學習的掌握情況。課堂效率自然能得到提高。

（二）現代信息技術有利與激發學生學習英語的興趣

心理學研究表明，興趣是最好的老師，學習效率和學習興趣密不可分，傳統大學英語課堂教學中學生學習英語的興趣較低，這是源于課本知識的講解比較枯燥，語法學習更是如此，課堂節奏緩慢，課堂氛圍沉悶。而多媒體技術的使用使得學習英語的單調乏味消失。這種教學手段通過圖像、聲音、文字、影片等多種方式將英語知識點呈現在課堂上，抽象的知識形象化了，學習興趣的產生水到渠成，學習的積極性得以提高，學生成為英語教學的中心，學生的主觀能動性發揮出來了，學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了知識，提高了自己。愉快學習真正實現了。

（三）有利于培養學生的交際技能

現代信息技術有利于學生交際能力的培養和提高。教師把現代信息技術引入到英語教學活動，通過網絡傳遞信息，形成生生之間，師生之間的有效交流。這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語言實踐中融入了情感交流。比如教師選擇微課+課堂教學教學模式時，課前，同學們通過自主觀看教師制作的相關微課視頻，提前了解其重要內容及知識點。反復觀看后，認真思考，回答微課中老師提出的問題，并提出自己的問題，等待課堂上的答疑解惑。課堂上，班里學生組成學習小組，討論微課重要內容。首先，小組內部互幫互助解決問題。每組各自選出自己的小組長。其一，學習課文之前，教師發布任務：各個小組實行“承包責任制”即：每小組需要承包一到兩個自然段，具體任務如下：讀出承包段落；找出其中知識點：關鍵詞、詞組、重點句型等；翻譯重點內容；得出文章主題。時間以二十分鐘為限。然后，學生開始執行任務：同學們經過討論，迅速分配任務到個人，大家各司其職，任務完成后，小組長負責匯總、小組成員再次討論。討論結束后，各小組在班級匯報展示。在此過程中，教師適時進行知識點的補充及難點的講解。最后階段是總結：教師點評，學生點評，選出優秀勝出小組。教師激勵措施要跟進！然后，提升一下：小組之間交流，鼓勵他們用自己的話談談課文的主題，并說出自己的心得。在這一系列的大學英語教學活動中，學生的交際技能得到了很好的鍛煉，英語應用能力不斷增強。

（四）減輕教師工作量并促進教師綜合素質的提升

將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。教師在備課的過程中，可以利用網絡信息為教師提供的豐富的教學資源，就可以在短時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，如此一來大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，網絡課程平臺給教育工作者創建了一個巨大的交流和學習空間，豐富了課程資源，擴大了教學信息。雖然信息技術的廣泛應用并不會削弱了教師的作用，但教師自身必須與時俱進，擁有相應的素質。合理熟練運用現代化信息教學手段并掌握相關的教學軟件。因此教師要想適應信息時代的教學過程就要時時提升自身的綜合素質，不斷更新教學理念，提高教學技能，從而為學生學習英語提供強有力的支持。

二、現代信息技術在英語教學中存在的問題

當前，信息技術推動了教學改革的步伐，現代信息技術被廣泛地運用于英語課堂教學。但是本人在教學教研過程中發現，信息技術在課程教學應用實踐過程中，還存在一些問題，也是筆者的困惑之處。

（一）太多依賴信息技術支持，忽略其它教學手段

在實施課程教學過程中有部分領導和老師認為，新課改每一節課都必須用到多媒體網絡，如果沒用，那肯定不是一堂好課，即無多媒體不算好課。有些專家或教授聽課時，就會把多媒體的使用作為一個衡量打分標準。有的甚至說不用多媒體，學生聽不清楚。另外，有些老師太過分依賴多媒體，認為如果多媒體不能正常工作，自己的課就沒辦法上了，同學們就得上自習課。有的老師上課時，整次課下來，不用一下粉筆，即無任何板書！有的老師課件堂堂有，但課件內容只是課本內容簡單的復制粘貼，有形無神，更不用談發揮什么作用了。事實上，多媒體網絡作為信息技術一部分，是一種輔助手段。因此，信息化手段必須科學使用，過分依賴會適得其反。

（二）教師過度追求所謂完美課件

在實際的英語教學活動中，學校教師用幾個月甚至更長的時間來制作開發所謂完美課件，非常耗時。有的甚至影響了正常的備課。 還有一些教師制作課件一味追求趣味性，而缺乏針對性，造成嘩眾取寵的負面效果。比如說在一些公開課中，常會發現一些課件，插入過多的動畫、聲效，過于花哨。當然，設計者的本意是想使課件增加趣味性，吸引學生的注意力，這無可厚非但會事與愿違，從而影響了教學效果。本人建議在設計和選擇課件時應把精力集中在每堂課的重點、難點的突破上，不課面面俱到，十全十美，實用為主。

（三）需要培養教師使用信息技術的能力

英語教師應當能夠熟練制作課件，并能把自己的獨特設計融入進去，要敢于創新。同時，英語教師還應當具備最基本的使用網絡技能，譬如說能無障礙上網，知道如何從網上搜索相關信息，并且能夠順利瀏覽網頁，下載文件，收發電子郵件等等。教師只有在使用現代信息技術前，掌握和具備了這些能力，才能在工作中真正做到得心應手。

三、結語

總而言之，時代在前進，科技在發展。現代信息技術與英語教學的融合是教學改革的必然趨勢，即現代信息技術是一種很好的教學輔助手段。它作為時代發展的產物，在英語課堂教學之中有許多優勢，但也有一些不足之處。我們應當圍繞基礎課堂教學，以現代信息技術教學手段輔助，即兩者相互補充融合，使學生學習過程更加豐富多彩，最終達到全面提高英語教學質量的目的。

參考文獻

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