中小學生陪讀母親的需求與社會工作回應

趙雷雷

【關鍵詞】 陪讀母親;需求與回應;社會工作

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0027—01

當前，農村偏遠地區的中小學生家長，為了追求優質的教育資源和更好的學習環境，送孩子到城鎮學校就讀，一些家長專職進城陪同子女就讀，陪讀以母親為主，于是出現了“陪讀媽媽”群體。陪讀不僅僅是單純地照顧孩子的日常生活，遠離原有生活圈的陪讀母親，如果其自身不能在陪讀過程中成長，就會產生一系列相關問題。當前陪讀母親的問題與需要主要表現為內外兼修的發展需求，因而社會工作為陪讀母親提供服務時具體可以從以下幾部分介入：壓力與危機處理、自我職業發展需要、家庭關系的和諧發展、社會生活的融合參與等。

一、 社會工作應當關注陪讀母親的壓力與危機處理

陪讀母親同時要在陪伴、監督子女學習，管理家庭生活，協調夫妻關系以及參與的工作中轉化角色，導致她們時間緊張、精力分散，身心俱疲而壓力重重，面臨著嚴重的中年危機。同時因為遠離原有生活圈，社會支持系統功能無法有效發揮，使其處于孤立無援的境地。針對陪讀母親的壓力與危機處理，相關社會工作服務機構可以開展“心靈舒壓，媽媽更美”系列抗壓舒壓心理調適活動。如開辦學習托管，由機構參與輔導孩子學習，以減少陪讀母親的壓力;定期開展心理咨詢等免費服務，為陪讀母親建立心理動態調控機制;社會工作者同時要引導建立“婦女關愛之家”，定期開展有益身心的娛樂活動和公共衛生宣傳指導，邀請志愿者醫生為陪讀母親提供心理健康咨詢服務。同時根據陪讀母親各自特點，建立不同支持小組促進其新的社會交往網絡形成，以增加其社會資本。

二、 社會工作應當支持陪讀母親自我職業發展的需要與滿足

文化素質不高是陪讀母親在城市就業的重要障礙，同時城市也缺乏與她們的時間節奏相適應的工作，因而她們基本上失去了職業發展的可能。當陪讀生活結束，她們或者繼續完成個體的城市化，或回到農村老家，逐步被社會拋棄。針對陪讀母親的自我發展需要，社會工作機構可以考慮在其陪讀群體間開展“陪伴共成長”職業發展系列活動，包括開展陪讀母親經驗分享教育活動，促進其對陪讀行為的正確認識，陪讀也要關注自身發展;開展陪讀母親職業技能培訓咨詢課堂，利用講座、社區報、交流群等多種形式進行職業培訓;社會工作者也可以開展一對一上門輔導咨詢，提供個人成長規劃、法律咨詢等服務;同時聯系當地政府與企業等，成立婦女創業就業服務中心等，牽線搭橋;對于有意向為陪讀母親提供崗位的工作單位，可倡導其設置靈活工作時間。

三、 社會工作應為陪讀母親家庭關系的和諧發展提供幫助

當前陪讀母親主要是中年女性，因為文化和能力限制跟不上時代的發展，與子女溝通起來越來越難。長期的兩地分居使夫妻之間無法及時、暢通地溝通交流。針對陪讀母親對家庭關系發展的需要，社會工作機構可以開展“共同目標，家庭和諧”的系列家庭關系交流教育活動。如發動社會力量開設母親書屋，為其提供學習場所，幫助她們學習家庭教育的新理念和方法;開展智能手機網絡使用小課堂，邀請陪讀母親與學生共同參與，促進親子互動交流;開展中年夫妻關系指導，共同探討家庭生活幸福的奧秘，提升應對家庭危機的能力，促進家庭內部的團結與合作。

四、 社會工作應致力于促進陪讀母親與當地社會的融合發展

為了孩子成長，每一個陪讀母親都應努力融入當地社會，但由于缺乏指導，陪讀母親不能盡快適應城市的生活環境。同時由于能力和社會因素，導致社區公共活動參與不足，妨礙她們真正融入城市。針對陪讀母親的社會融合，社會工作機構可以考慮在其集中居住的社區周邊開展“好媽媽，新市民”城市生活指導系列活動，包括城市居民與陪讀母親的結對幫扶;開通社區資源咨詢熱線并提供上門指導服務;倡導當地社區將陪讀母親納入社會管理工作，開展對陪讀群體的教育引導工作;同時社會工作者可以引導陪讀母親群體建立互助團體，以實現與當地社區居民平等對話，共同對房屋出租管理、居住權益保護等公共事務進行協商交流。社會工作者也可以與學校溝通，倡導成立母親支持團，對學校教育發展提意見，由志愿母親組建校園安全服務隊，在校園周邊為學生安全保駕護航，最終實現培養身心健康、積極向上的“新市民”的目的。

總之，針對中小學生陪讀母親的需求與服務，社會工作者更應當發揮政府、社會、個人的廣泛參與和介入。陪讀母親是一個特殊的群體存在，需要更全面更深化的專業服務，使陪讀母親能在提升自我能力的過程中逐步融入社區當中，并參與社區建設，享受社區服務。