激活幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略初試

王潔

【摘要】文章根據(jù)幼兒園優(yōu)化自主游戲活動(dòng)開展的探索情況，從創(chuàng)新游戲形式，選擇適宜內(nèi)容，提供開放式指導(dǎo)三個(gè)方面入手，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與思考討論，以期通過借鑒與提升，增強(qiáng)戶外活動(dòng)的有效性，提高教師對(duì)游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)能力，完善幼兒園的戶外活動(dòng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】自主游戲；戶外活動(dòng)；指導(dǎo)策略

場(chǎng)景一：戶外活動(dòng)開始了“叢林野戰(zhàn)區(qū)”的孩子們自主選擇角色進(jìn)行活動(dòng)，打仗的打仗，燒飯的燒飯等，整個(gè)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著。但是過了十分鐘左右，有的孩子扔下槍，跑去蹦蹦床。有的孩子跑過來跟我說：“老師，我不想玩了，每次都玩這幾樣?xùn)|西，真沒勁！”

以上熟悉的情景時(shí)常發(fā)生，當(dāng)我們靜下心思考時(shí)，一連串的“為什么”閃過腦海，為什么教師組織的戶外自主游戲活動(dòng)總是不能滿足幼兒的需求？為什么活動(dòng)不能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性？諸多的“為什么”引發(fā)我們對(duì)戶外自主活動(dòng)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考：什么樣的戶外活動(dòng)才是幼兒所喜歡的？帶著問題，我們經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐探索，仔細(xì)地思考分析后，發(fā)現(xiàn)主要存在幾點(diǎn)問題：活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新、教師不善于觀察和研究、評(píng)價(jià)活動(dòng)簡(jiǎn)單化等，使得戶外活動(dòng)難以發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。我們以“叢林野戰(zhàn)區(qū)”為例，對(duì)幼兒戶外游戲中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述與思考討論，希望通過借鑒與提升，提高教師對(duì)游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)能力，完善幼兒園的戶外活動(dòng)內(nèi)容。

一、創(chuàng)新游戲形式，激發(fā)幼兒自主活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后，全國上下興起了戶外自主活動(dòng)的熱潮。我園緊跟熱潮，將戶外游戲場(chǎng)所設(shè)置成各個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)班級(jí)分區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)雖然認(rèn)真開展，但似乎意義不大。究其原因是教師錯(cuò)誤地理解了戶外活動(dòng)的含義，導(dǎo)致各個(gè)班級(jí)各自占據(jù)一定的空間，不允許他人侵占，幼兒活動(dòng)興趣不高，參與性不強(qiáng)，教師指導(dǎo)充滿隨意性。為此，我們嘗試進(jìn)行了共享式游戲和開放式游戲，打破了班級(jí)和戶外界限，讓不同年齡階段的幼兒能自主選擇自己感興趣的活動(dòng)、材料及同伴，從而更好地促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

（一）串聯(lián)式游戲，打破游戲界限

為了深入挖掘戶外活動(dòng)區(qū)的游戲價(jià)值，拓寬不同年齡段幼兒的交往范圍，我們嘗試開展了串聯(lián)式戶外游戲，即教師適當(dāng)?shù)貙⒕徒鼞敉饣顒?dòng)區(qū)串聯(lián)起來，形成一個(gè)大的、互通的主題式游戲活動(dòng)。串聯(lián)式游戲不僅擴(kuò)大了幼兒的交往范圍、空間及內(nèi)容，并且生成了新的問題和挑戰(zhàn)，促使幼兒不斷地進(jìn)行思考和迎接挑戰(zhàn)。此外，多層面的異齡交往也能幫助幼兒積累交往的經(jīng)驗(yàn)，提高交往能力。

（二）開放式游戲，提高游戲水平

開放性游戲是以幼兒自主選擇為主，在開放式的環(huán)境中參與活動(dòng)。開放式游戲不僅體現(xiàn)在環(huán)境、形式上的開放，而且體現(xiàn)在幼兒大膽、自信地感受參與游戲活動(dòng)的快樂，從而提高幼兒游戲的水平。例如“叢林野戰(zhàn)區(qū)”活動(dòng)中“玩什么，怎么玩”，可以讓幼兒商量解決，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在活動(dòng)中，幼兒一次次地感受到了合作、成功帶來的快樂，對(duì)自己有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，自信心不斷增強(qiáng)，與同伴的溝通、相處更加和諧。開放性的游戲活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，提升了幼兒快樂的情緒，還讓師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系更加和諧。

二、選擇適宜內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與

（一）內(nèi)容富含趣味性

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容符合幼兒的興趣和要求時(shí)，就能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、探索的積極性。因此，我們要在活動(dòng)中注重觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，及時(shí)把握孩子的興趣與需求，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，開發(fā)挖掘新材料，生成新內(nèi)容。

場(chǎng)景二：在“叢林野戰(zhàn)區(qū)”中，中班的孩子正在扮演著各自的角色。這時(shí)，突擊隊(duì)的一名戰(zhàn)士受傷了，佩妮急忙跑過來爭(zhēng)著要做醫(yī)生幫助處理傷口，可是怎么處理傷口呢，她一頭霧水。藝璇跑過來說：“我知道，要把子彈取出來。”怎么取？看著幾個(gè)孩子著急的樣子，我說：“誰幫我拿一把‘剪刀，還有‘酒精呢？”緊接著，孩子們也開始加入救治隊(duì)伍，最后“手術(shù)”成功了。

整個(gè)游戲過程中出現(xiàn)的這些問題都是幼兒自己發(fā)現(xiàn)的。在活動(dòng)中，教師以同伴的身份加入活動(dòng)，并無形地指導(dǎo)幼兒解決難題。活動(dòng)結(jié)束后，在討論、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師和幼兒一起討論出現(xiàn)戰(zhàn)士受傷了怎么辦，醫(yī)護(hù)人員怎樣救治傷員，醫(yī)院的材料怎樣擺放更合理等問題。經(jīng)過商討，我們把救治傷員的幾種常見方法用圖畫的形式表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)富有情節(jié)性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)更感興趣，在充滿趣味的游戲中，幼兒才能更充分地發(fā)揮主體性。

（二）內(nèi)容與生活相結(jié)合

游戲內(nèi)容的選擇可以從幼兒的日常生活中來，我們可以把幼兒生活中感興趣的、津津樂道的趣事和“叢林野戰(zhàn)區(qū)”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)個(gè)小主題，從而更好地促進(jìn)了戶外活動(dòng)的開展，還可以繼續(xù)生成新的活動(dòng)。例如受娛樂節(jié)目的影響，孩子們對(duì)《奔跑吧兄弟》情有獨(dú)鐘，經(jīng)常聚在一起談?wù)撜l的名牌被撕了，誰被解救了，誰拿到“移動(dòng)電池”了。看到孩子們這么感興趣，于是我們商量怎樣做到活動(dòng)的循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。我們嘗試將生活與游戲相結(jié)合，將價(jià)值與游戲相聯(lián)系，形成具有生活性的自主活動(dòng)。

三、提供開放式指導(dǎo)，支持幼兒有效游戲

（一）順勢(shì)引導(dǎo)

“順”即教師不介入也不干預(yù)活動(dòng)。在“叢林野戰(zhàn)區(qū)”中，教師的主要任務(wù)是等待和觀察，根據(jù)活動(dòng)需要適時(shí)地提供適宜的環(huán)境和材料，以滿足幼兒的興趣與活動(dòng)開展，促使活動(dòng)開展得有聲有色。

活動(dòng)中教師先是順應(yīng)幼兒的游戲內(nèi)容，讓幼兒自主選擇同伴、材料和玩法，在與同伴、材料的互動(dòng)中，產(chǎn)生興趣和需要。教師觀察個(gè)別幼兒的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)需要時(shí)，抓住契機(jī)進(jìn)行價(jià)值判斷，關(guān)注并解讀他們的游戲行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以同伴或角色參與的身份適時(shí)介入，將游戲引向深入。

（二）互評(píng)互進(jìn)

及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠推進(jìn)游戲的開展，能夠引領(lǐng)孩子不斷地去解決游戲中存在的問題，不斷地促進(jìn)幼兒的自我成長(zhǎng)，不斷地生成、發(fā)展出新的游戲活動(dòng)。因此，教師必須把握好評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)對(duì)活動(dòng)中幼兒的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)幼兒交流、討論、分析各自游戲的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒回憶操作中碰到的種種問題，以便更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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