初中物理力學有效教學策略研究

黃靜梅

【摘要】眾所周知，初中物理是一門以實驗為基礎的自然科學，而力學作為初中物理的重要組成部分，知識點較多，涉及內容廣，教學難度較大。本文將結合初中物理力學教學的實際困境，探討行之有效的教學策略。

【關鍵詞】初中物理；力學；教學策略

義務教育階段的物理教學，目的是為了讓學生繼續深入學習物理知識，全面提升學生的綜合素質。力學在初中物理中占據了重要的地位，對初中學生繼續深入物理知識的學習有直接的影響。但是，由于力學內容知識點繁多，加之部分教師的教學方法存在誤區，導致部分學生在力學學習中倍感吃力。

一、初中物理力學教學存在的不足

1.課堂時間分配不合理

初中物理力學部分的學習在初二下學期才開始進行，相對繁雜的概念、規律、定理而言，教學任務負擔較重。教師上課進度較快，留給學生消化吸收的時間很少，很多理解能力稍差的學生在學習力學的過程中很容易出現掉隊的情況，不僅沒有掌握應用技巧，甚至連基礎知識點的記憶都模糊不清，教師也很難顧及這部分學生的感受。長此以往，學習能力較弱的學生很容易因跟不上教學進度而產生挫敗感，進而對物理學習失去信心。課堂是學生學習的關鍵陣地，合理的時間分配對提升學生的學習效率而言起著不可忽視的作用。因此，教師必須對課堂教學時間進行有效的分配，

2.教學方法落后

目前，很多初中物理教師還在采用傳統的講授式教學，將基礎知識點以及解題技巧強制灌輸給學生，然后通過大量的練習讓學生記憶。這樣的教學方法忽視了學生的主體地位，很容易影響學生學習的積極性，導致學生厭倦物理學習。加之力學容易混淆的定理和概念較多，學生在死記硬背之下很少能夠真正理解其內涵以及適用范圍。這也是很多班級物理成績波動較大或是無法得到有效提升的主要原因。

3.不重視實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，初中力學中的所有知識點都與日常生活緊密相連。但是，很多物理教師的實驗觀念不強，對實驗教學不夠重視，往往只通過多媒體或是教師直接操作完成實驗，很少讓學生直接參與。同時，部分學校實驗室設備老舊，數量較少，無法滿足新課程改革的要求，直接影響了初中物理力學實驗教學的開展。

二、促進力學教學發展的有效策略

1.課堂教學與實際相結合，提高教學質量

課堂教學質量的好壞直接影響學生的學習效率，所以教師要切實提高自身的教學質量，即對課堂時間進行合理的分配。新課程改革背景下，初中物理力學部分的知識點大多與生活實際密切相關，因此，教師在進行授課時可以把知識與生活實際結合起來，用三分之二的時間傳授課本上的知識，用剩下的時間講解課本上的物理知識在生活中的實際運用，將枯燥的物理概念與生活實際聯系起來，很大程度上能夠激發學生的學習興趣，讓學生對生活中的物理現象的認知從感性層面上升到理性層面。

學生在思考、解決力學問題的時候，都會嘗試從已有的經驗出發。因此，教師在物理教學中要善于結合實際生活，讓抽象的物理概念形象化、直觀化，減少學生的理解難度，這樣才能有效提高物理教學的效果，從而提高教學質量。

2.從生活角度出發，培養力學意識

設置生活化情景進行教學的確能讓學生更好地理解力學概念。但是，在此基礎上，教師應該注重培養學生的力學問題意識，進一步引導學生分析在現實生活中遇到的問題，從而培養他們發現問題、解決問題的能力。例如，教師在分析力的分解時，可以列舉生活中的例子：為什么水一定要往低處流？過山車盤旋的形狀是根據什么來設計的？又比如，物理教師在給學生講解自由落體運動時，可以讓學生上臺演示，讓他們分別拿一張紙和一支筆，在同一高度同時放手做自由落體運動，看哪個落地更快。這樣能夠讓學生親身體驗自由落體的神奇之處，感知物理力學的神奇之處。在這之后，教師可以提出一系列關于自由落體運動的問題引發學生思考，達到培養學生力學問題意識的教學效果。

此外，在課堂上加強與學生的互動也是提高物理力學生活化教學實效的方法之一。例如，物理教師在講解“力的機械運動”時，可以提出諸如“機械運動的形式有哪些”等問題，讓學生結合自身的生活體驗來思考問題。然后教師再將機械運動的形式列舉出來并進行講解，解答他們此前的疑惑。除此之外，教師還可以借助多媒體教學形式，讓學生感知機械運動在日常生活中的應用。一系列的互動，不僅可以更形象生動地引入機械運動的知識，而且還能及時地反映學生在這一知識點遇到的不解和困惑，進而能針對性地對學生的不理解之處進行輔導和重點講解，以提高教學實效。

3.實驗教學生活化，訓練動手能力

實驗是物理研究的基本方法。在初中物理力學教學中，課本設計了許多不同類型的實驗，比如學生實驗、演示實驗、小實驗等。教師在教學中需要靈活運用這些實驗教學方式，做到既提高課堂教學效果，又不會影響教學進度。例如在學習“液體壓強與深度的關系”時，學生對這個知識點的感性認識比較豐富，理解也很容易，因此教師應該采用演示實驗的方式；而在“液體壓強與密度”的知識點中，學生的感性認知不足，理解起來也比較困難，因此這部分的實驗應該采用學生實驗的方式進行。經研究，將多種實驗方式有機結合的教學模式能有效地提高課堂效率，學生的理解和記憶難度也大幅下降，對于學生動手能力的提升也有很大的幫助。

除此之外，教師在課后也可以引導學生自主開展課外物理實踐，增加物理知識運用和動手的能力。例如在學習“物體浮沉原理”后，引導學生課后自制一個浮沉子；在學習彈簧的伸長長度與外力的關系之后，引導學生應用這一規律制作一個測力計等等，讓學生加深對這些定理和規律的理解，培養他們的動手能力。

綜上所述，初中物理力學教學中，教師需要積極運用各種物理教學策略，提高學生的學習積極性和主動性，培養他們學習物理的興趣，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，從而提高物理教學效果。

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