運用美術效應教學提升小學生數學核心素養

劉燕萍

【摘要】本文論述教師在小學數學教學中運用美術效應教學提升學生數學核心素養的途徑，提出讓學生在繪畫、手工活動中提升數感，在畫圖、收集數據、整理數據中提升數據分析觀念，在設計、模擬活動中培養提出與解決問題的能力等建議。

【關鍵詞】小學數學 美術效應 核心素養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0122-02

“美術效應”指教師在教學過程中把數學知識與美術資源、美術知識結合，利用美術手段進行教學，以增強學生學習積極性，培養學生綜合能力，提升學生數學核心素養。

北京大學教授肖川曾說：“從學科角度講，要為素養而教……而不是為學科而教……”就數學而言，數學核心素養是通過數學的學習建立起來的一些思想、方法以及用數學的思想方法處理和解決問題的能力。教師在小學數學教學中運用美術效應教學，有利于培養學生的數感、數據分析觀念、問題意識等，提升學生數學核心素養。

一、運用美術效應教學培養學生數感

“數感”就是對數的本質的理解和感覺，是學生的學習內容，也是學生應該具備的一種基本數學核心素養。學生不僅要認識數、學會計算，更重要的是要感受數和運算的實際意義，體會數在表示和交流的作用。培養學生數感，學生才能意識、了解數字之間的關聯，才能在日常生活中自然而然、有意識地用數學的觀點和方法來靈活地解決數字間的現實問題。教師在小學數學教學活動中，要讓學生對數充分感知和感受，從而發展學生的數感。

以教一年級的學生“認數”為例。一年級學生活潑好動、自制力差、注意力集中時間短。他們的特點決定了他們不可能在整堂課上都能認真地聽講，而可視形象和豐富色彩能給學生帶來驚喜，使他們保持比較持久的注意力，還將進一步鼓勵學生去觀察、去思考、去發現、去創新，使學生得到充分的發展。一年級學生對“數”只是非常膚淺的表層認識。如果教師在一年級數學教學中運用繪畫、手工等相關的美術操作，讓學生在體驗活動中感受抽象的數，這些數便會在孩子的腦海中逐漸豐富起來，學生自然而然地對數有了更深一層的掌握。教師根據學生的認知特點把美術知識融入教學，開展認數活動，讓學生動手畫一畫、涂一涂、剪一剪、擺一擺等。在“數”與“美”的學習活動中，有98%的學生對“認數”有了深度的認識，會用圖式表示數的等量關系，還會用語言表達生活中的數以及數的實際意義。美術效應富有啟迪作用，促使學生積極參與到課堂學習中。教師巧妙地運用美術知識，充分發揮美術的效應，豐富的美術形象使學生獲得一種全新的體驗并從中感受到學習數學的快樂。學生在美的熏陶中感悟數的知識、經歷運用數的過程、建立數感，提升數學核心素養。

二、運用美術效應教學提升學生數據分析觀念

大數據時代，培養學生的數據分析能力具有重要意義。在小學數學教學中，教師可基于美術效應，培養學生的數據分析觀念，提升學生數學核心素養。

例如，在學習了小學數學四年級上冊《條形統計圖》后有一道作業題：調查本班學生吃蘋果、桃子、梨、西瓜、香蕉、草莓這6種水果的人數，然后完成統計表、統計圖，最后回答問題。教學時，筆者讓學生經歷“畫水果—收集、整理數據—完成統計表（統計圖）—解決問題”等活動過程。在繪畫、涂色的過程中，學生對所學的統計知識理解更深刻。之后筆者又深入挖掘與文本息息相關的數據，以動畫的形式向學生展示美術資源，讓學生欣賞、體驗并解決問題。如筆者向學生展示“天貓”平臺公布的2009年到2018年這十年“雙十一”的銷售額，得到下面的統計圖，提問：①你從統計圖中發現了什么信息？②分析數據變化的原因;③預測2019年天貓“雙十一”銷售額是多少億元，并說明理由。

在教師利用美術資源讓學生分析數據的過程中，學生能做到舉一反三，能分析問題與文本之間的聯系并有效地解決數據分析問題。學生深刻感受到數據分析與我們的生活息息相關，在處理數據的過程中，提取相關信息，做出判斷，解決了實際問題。學生在美術效應下完成了數學學習活動，大大提升了數據分析觀念，提升了他們的數學核心素養。

三、運用美術效應教學培養學生的創造力

學生是學習的主人，他們渴望新奇的事物，喜愛有趣的、快樂的課堂。教師在數學教學過程中應正視美術手段在數學教學實踐中的作用，尋找美術知識與數學知識融合的切入點。教師合理運用美術手段，發揮美術活動的直觀藝術表現的作用，激發學生的求知欲，就會取得意想不到的效果。

例如，筆者基于美術效應設計了一節研究性拓展課——《小小商店》。首先，筆者將學生每4至6人分為一組，讓學生以小組為單位設計“商店”。學生積極討論，確定商店的主題，如銷售的商品、商店的裝修風格等。隨后，組員根據商店主題分工合作，有的設計商店的招牌，有的設計商品……不一會，學生就用手中的畫筆設計出了豐富多彩的招牌與商品等，課堂氣氛熱烈，學生積極性高漲。隨后，筆者讓學生給商品“合理標價”。隨后，每組推選一名或幾名組員為銷售者，其他組員為購物者，各組之間相互購物。

在活動過程中，學生成了課堂的“主人”，他們設計商店，積極開展標價、問價、砍價等活動，創造力得到大大提升，不管是購物者還是銷售者，都能從數學角度提出不同的數學問題并有效解決問題，鞏固了與人民幣相關的數學知識。

基于美術效應的數學活動課，學生自己用畫筆創設情境，調動了學習積極性，活躍課堂氣氛，學得有趣、學得快樂，個性、情趣、學習自主性以及創造力猶如樹木一樣自由地發展、自由地成長，進一步提升數學核心素養。

教育不僅要培養高水平的技術人才，還要提升個人素養。在小學數學教學中，教師利用美術效應，根據學習內容的特點及學情，采取有效的教學手段，有助于培養學生用數學的眼光觀察世界、用數學的思維分析世界、用數學的語言表達世界，有助于他們在未來的生活中提出問題與解決問題，有效提升他們的數學核心素養。

注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃課題“美術效應在小學數學教學中的價值研究”（立項號2017C253）的研究成果。

（責編 劉小瑗）