互助學習模式在高中語文教學中的運用

黃佳曦

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中教學面臨重大的改革，從傳統“灌輸式”教育”向“人文教育”轉變，從注重學生的自我發展逐漸向培養學生的合作意識和互助能力發展。以高中語文教學為例，淺談傳統高中語文教學的弊端和互助學習模式的優勢，并探討互助學習模式在高中語文教學中的應用。

關鍵詞：互助學習；高中語文；語文教學

高中語文是高中教學中非常重要的學習科目，也是高考的核心科目，隨著我國素質教育的開展和實施，高中語文教學除了傳授學生最基本的語文知識以外，還要培養學生的語文素養，以及團結意識和合作能力，以此來提高學生的綜合能力。

一、高中語文傳統教學的弊端

在我國傳統的高中語文教學中，教師往往采用單一“灌輸式”的教學方式，對學生進行知識的灌輸，學生被動地接受知識，失去了學習的能動性；其次，迫于高考的壓力，高中語文的學習大都是學生的“單打獨斗”，一個人學習、一個人探究，最多是和教師進行互動，彼此之間缺乏溝通交流，嚴重遏制了學生的發展；再有傳統的語文教學中，“分數”是衡量學生學習的唯一標準，教師教學、學生學習都是圍繞“提分”來進行的，嚴重影響了學生綜合素質的

發展。

二、互助學習模式的優勢

互助學習模式是新課改下衍生的一種新型的教學模式，互助學習模式的應用，改變了傳統教學教師“一言堂”的教學模式，以學生的認知和學習需求為教學主體，大大提升了學生的自主學習能力；其次，互助學習模式，還改變了以往教學中學生“單打獨斗”的現象，通過小組合作的學習模式，解決學習中的問題，培養學生的團結意識和合作能力；通過互助學習模式，學習不同學生的優點和好的學習習慣，以此來彌補自身學習上的不足，提高語文學習質量。

三、互助學習模式在高中語文教學中的運用

1.合理劃分互助小組，提高學生學習的有效性

高中語文互助學習模式的開展中，合理劃分互助學習小組是互助學習的基礎，因此教師要在自愿結合的基礎上根據學生的學習成績、學習習慣、學生性格等綜合考慮，將學生劃分為不同的學習小組，并為小組制訂相應的學習目標，引導學生自主學習。在小組的劃分中一般遵循三個原則：其一，學生的自主自愿，高中學生往往會有自己的思想和認知，教師要給予尊重；其二，小組的劃分要結合不同層次的學生，避免全是學習成績好的或者全是成績差的，造成更嚴重的兩極分化，起不到互助學習的效果；其三，小組中要選出一個合適的小組長負責小組中的日常事務，并制訂相應的小組制度，約束學生學習行為的同時，幫助學生更好地養成學習習慣。

2.互助學習模式在課堂教學中的應用

傳統的高中語文教學，都是教師在臺上講，學生被動地接受知識，學生學習缺乏自主性，而且得不到思維的鍛煉。因此教師在互助學習模式的教學中，要善于將問題交給學生，讓學生通過互助學習探究的形式解決問題，鍛煉學生思維能力，提高學生學習的能動性。在此教師要注意的是，互助式教學只是將學校的主動權交給學生，教師在旁邊適當引導，給予學生充分的思考、探究空間。例如，在學習《再別康橋》的時候，教師可以讓學生以互助學習的模式，進行文章的閱讀和探究，并引導學生對文章的結構和詞匯運用進行分析，體會《再別康橋》的詩詞美，與作者產生情感共鳴，幫助學生更好地掌握詩詞內容，從中培養學生的語文素養。

3.互助教學模式在語文作文中的應用

作文教學是高中語文教學中的重點、難點，教師可以利用互助教學模式進行作文教學，讓學生通過小組互助模式，分析自身文章中的不足，學習他人文章的長處，從而提高自身的寫作能力。例如，教師可以針對某個測試中的作文，讓學生以互助教學的形式進行文章的賞評。在互助學習中，學生彼此之間將自己的文章分享，共同找出文章的可取之處，像文章的結構清晰、思維敏捷、詞匯運用得當等；同時找出自身文章的不足，像語句不通、邏輯思維混亂等，學生通過這種方式“取他人之長，補自己之短”，全面提升學生的寫作能力。

4.多元化評價模式，促進學生團隊意識的培養

在互助學習模式的開展中，教師還要注重多元化的評價，摒棄傳統的“以分數定好壞”的評價模式，根據學生互助教學中的日常表現以互助小組為單位進行全方位評價。學生表現好可以為小組贏得榮譽，表現差會為小組帶來恥辱。教師可以以此來培養學生的團隊意識和合作精神，促進學生綜合素質的提高。例如，在每個小組中都有一位到幾位不等的學習成績差或者上課搗亂不認真的學生，教師可以將此類學生的進步當作是整個小組的榮譽，以此激勵學生對自己嚴格要求，以進步為榮，提高此類學生學習、進步的動力，使之得到最大限度的提升。

5.加強對互助學習模式課堂的把控

互助學習模式的開展，給高中語文課堂注入了新鮮的血液，使高中語文課堂變得有趣、生動，但同時教師還要注重互助課堂的把控。一方面是教學進度的把控，教師在學生互助學習開展中要時常以參與者的身份加入到小組學習中，及時發現學生思想和認知的偏差并給予糾正和正確的引導；另一方面是紀律的把控，教師要避免學生利用互助模式進行與教學無關的活動，影響課堂的正常進行。

互助學習模式在高中語文教學中的應用，改變了傳統單一、枯燥的教學模式，為學生的學習和綜合素質的培養提供了可行性策略。因此，教師在互助學習模式的開展中要合理進行互助小組的劃分；將互助式教學應用于閱讀、寫作教學中；多元化的評價模式；還要注意對互助教學的把控，以此在提高學生語文能力的同時培養學生的團隊意識和團結精神，促進互助教學模式的有效性，并進一步促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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編輯 李燁艷