初中語文教學中探究性學習模式構建

王慧

摘 要：初中階段對學生進行良好的語文教育，對學生未來發展具有積極影響。因此，初中語文教師應在課堂教學中，構建探究性學習模式，使學生對語文知識產生探究欲望，從而提升學生語文綜合能力。但現階段，初中生語文學習方式存在較多問題，導致教師難以發揮探究性學習模式的教育價值。針對此種教育現狀，初中語文教學應激發學生對語文學習熱情。通過探究性學習模式，使學生掌握正確的學習方式，提升語文學習能力。基于初中語文教學中探究性學習模式構建存在的問題進行分析，并提出相應解決策略，全面提升初中語文教學水平。

關鍵詞：初中；語文；探究性學習；模式構建

初中階段，是學生發展重要的階段，在此階段對學生進行語文教育，能有效引導學生朝向正確的方向發展。但現階段，大部分初中語文教師在教學過程中，教學方式過于傳統。在課堂中，將自身作為教育主體，對學生進行語文知識灌輸，導致學生對語文學習失去興趣。在新課程改革背景下，初中語文教學全面進行改革，要求培養初中生合作探究學習能力。因此，在教學過程中，教師需要構建探究性學習模式，使學生對語文學習產生興趣，主動對語文知識進行探索。

一、初中生語文學習方式現狀

（一）學習理念陳舊

我國初中語文教學中，教師受到應試教育模式影響，在課堂中將自身作為主體。此種教育理念對學生學習理念產生負向影響，使學生在語文學習過程中，以接受學習為主，難以主動對語文知識進行探索。同時，學生在課后學習過程中，僅是完成教師布置的作業，大多數以寫和背為主，使學生無法鍛煉語文思維，在一定程度上禁錮了學生的思維。長期處于此種教學模式中，學生不斷重復同樣的學習方式，導致學生對語文學習失去興趣。在面對全新的語文知識時，過于依賴教師，不能主動進行思考，不利于學生未來發展。

（二）學習內容單一

我國實行多年的應試教育模式，在新課程改革背景下，雖全面進行改革，但依舊難以擺脫應試教育模式的束縛。因此，在初中語文教學過程中，教師將考試成績作為對學生評價的唯一標準。為提升學生語文成績，教師和學生在考試規定范圍內進行教育和學習。教師針對考試常見題型對小學生進行教育，學生根據教師規劃的學習范圍進行學習。在面對全新的語文知識時，學生難以主動進行探索，導致學生語文學習能力較差，不利于學生未來接受更高級的語文教育。

二、初中語文教學中探究性學習模式構建的必要性

（一）教育發展趨勢

隨著社會不斷發展，教育為社會發展培養優秀人才，也不斷進行改革，滿足時代對人才要求標準。我國初中語文教育，順應時代的發展，在教學過程中，嘗試全新的教育方式，提升學生語文綜合能力。在教育過程中，教師能根據學生實際學習情況，制訂合理的教學方案，激發學生學習興趣。因此，我國初中語文教學中，教師構建探究性學習模式，指導學生掌握正確的語文學習方式，既能幫助學生樹立終身學習意識，也能順應教育發展趨勢，培養優秀人才。

（二）新課程改革要求

傳統初中語文教學模式，教師受到應試教育模式影響，導致學生在教育中被動接受學習。因此，在新課程改革背景下，初中語文教學不斷改革，教師應培養學生語文學習能力，并幫助學生養成良好的學習習慣。教師在語文課堂中構建探究性學習模式，使學生產生對語文知識的探索欲望，鍛煉了學生語文思維，促進了學生全面發展。

三、初中語文教學中探究性學習模式構建策略

（一）提升學生自主學習能力

初中語文教學過程中，教師應鍛煉學生自主預習能力，使學生在課前對語文知識進行簡單了解。但由于學生具有個性化差異，在預習過程中，對知識理解不同。教師在鍛煉學生自主預習能力時，應尊重學生的個體差異性，培養學生的創新思維。并且，教師還應在課堂上，鼓勵學生合作探索語文知識，使學生在討論過程中，對語文知識產生全新理解，鍛煉學生語文思維。如在講述《祖父、后園和我》時，教師可以將學生分為學習小組，并要求小組之間對圍繞文章，對親情進行討論。使學生對親情產生不同理解，在情感體驗中，提升學生審美觀。同時，教師在課后布置語文作業時，應鼓勵學生根據自身學習情況，制訂合理的復習計劃，不斷提升學生語文學習能力。通過以上幾種方式，有效提升學生自主學習能力，使學生對語文學習產生興趣，從而發揮探究性學習模式教育意義，提升初中語文教學水平。

（二）培養學生探究學習習慣

初中語文教師在教學過程中應根據教材內容創設教學情境，提升學生學習興趣。如教師在講解《童趣》時，能以“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”中“竹馬”的解釋，創設教學情境，使學生對語文知識產生興趣。之后，教師可以向學生提出問題，使學生對語文知識產生探索欲望。如教師對學生提出“小時候喜歡什么游戲活動”，使學生在思考過程中，對沈復童年活動產生探索興趣。同時，教師在教學過程中，應引導學生主動提出問題，并發表自身的想法，促進學生進行個性化發展。通過此種教育方式，有效培養學生形成探究學習習慣，從而提升語文綜合能力。

綜上所述，隨著教育事業的快速發展，對人才培養要求逐漸提升。因此，在初中語文教學中，教師應培養學生形成自主學習能力，這樣有利于學生未來發展。但現階段大部分初中生語文學習方式存在問題，教師難以提升學生自主學習能力。針對此種語文教育現狀，初中語文教師應順應時代的發展，在教學中構建探究性學習模式。引導學生對語文知識進行合作探究，從而培養學生語文綜合能力，滿足新課程改革對初中語文教育要求。

參考文獻：

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[2]林旭燈.基于核心素養的初中語文課堂“小組合作學習”模式的探究[J].課程教育研究，2017（51）：77.

編輯 劉瑞彬