網絡語言盛行背景下初中作文教學的轉變探究

摘 要：在互聯網普及率上升的環境下，網絡語言呈盛行的發展趨勢，隨著初中生對網絡接觸頻率的增多，在作文書寫中也常常會引用一些網絡語言。針對盛行網絡語言對初中作文教學的影響進行分析，并給出此環境下初中作文教學需要轉變的策略，為我國教育事業的發展奠定基礎。

關鍵詞：網絡語言；初中語文；作文教學

基于網絡環境產生的語言就叫做網絡語言，表現形式豐富，包括字母、符號、文字、圖片等，能夠代表一些特殊的意義，也是初中生非常喜歡的一種社交語言，學生開始在作文中無意識地添加，但引用的過程也暴露了一些問題，因此老師需要抓住網絡語言的特點，積極轉變現階段作文教學的模式。

一、盛行的網絡語言對初中語文作文教學的影響

好的影響：首先網絡語言可以提高學生的交際能力。我國在規范語文全日制義務教育時曾指出：語文需要提高學生的交際能力，使學生能夠學會傾聽、注重表達、掌握應對，提高學生與人的溝通能力，學生在進行溝通時，不只運用語文知識，還會使用網絡用語和生活用語，溝通能力是學生后期工作生活的必備能力。老師在課堂作文講解中插入一些現下流行的網絡語言，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以拉近老師與學生間的距離。最后還可以提高學生的寫作能力。雖然我國的語言文化博大精深，但初中生的接觸量較少，不能夠在寫作的過程中靈活運用，作文取得高分的關鍵原因在于主體的表達，千篇一律的作文不能夠博取批卷人的好感，網絡語言能夠讓學生表現出自我的寫作風格，但要注意使用的方式。

不好的影響：一是降低了語言使用的規范性。雖然網絡語言的獨特性帶給了學生很多好處，但一些語言學家通過分析得出這種語言具有不規范性，一些網絡語言過分壓縮了原本的含義；一些網絡語言中英混雜，不倫不類；還有一些網絡用語存在錯別字較多的現象，降低了傳統漢語言文學表達的實效性。二是網絡語言涉及范圍單一。通過對現階段學生的上網行為研究發現：網絡語言大部分都是關于愛情的，有可能會對處在青少年時期的初中生產生錯誤的引導，再加上互聯網更新速度快，學生的內心浮躁情緒較大，無法使學生養成良好的閱讀習慣[1]。

二、轉變初中作文教學在網絡語言盛行的相關策略

（一）創新作文教學策略

自科舉制度實行以來，作文寫作就是一項重要的考查內容，這也間接證明了作文教學的文化源遠流長。但在現下網絡語言的沖擊下，學生經常性地在作文創作中使用盛行的網絡語言和特定符號，若老師不能突破傳統教學模式的束縛，只關注作文的結構，不僅會降低學生的寫作熱情，還會束縛學生的發散性思維。因此，當老師遇到引用網絡語言來寫作的學生時，應給予正確的引導，放寬審視的條件，保障學生的個性化發展，告訴其可以采取適當的網絡語言引用，但不能夠通篇全都是以這種表達方式為主。若學生能夠將文章的主旨、情感準確地表達出來，老師就不要進行過多地干涉，以此提升學生在作文教學中的主體性和參與性。

（二）注重選擇題材風格

中考是學生走向新階段的必經之路，也是總結老師三年教學成果的重要表現形式。在中考的影響下，學生和老師的壓力較大，學生為了考取自己心儀的高中而奮筆疾書，語文老師為了學生在中考中取得好的語文成績，會限制學生日常寫作練習的題材，認為網絡語言在作文中的應用是非常具有危險性的，但一些時候網絡語言非但不會弱化學生的寫作成績，還是會增加學生文章的新鮮感，最終獲得較高的分數。例如：初中生主要的生活圈子就是學校，大部分學生的題材都以學校為主，內容限制非常明顯，想要在作文中拿到較高的分數，就必須要運用網絡語言對文章畫龍點睛，如“杯具”“屌絲”等。這些青春感強的詞匯，能夠將中學生在校生活的各種境遇以詼諧有趣的形式表現出來，讓讀者透過文章，體會到初中生積極進取、拼搏向上的學習熱情，了解作者真實的內心世界和生活經歷[2]。

（三）強化語言使用方式

在初中語文作文的教學過程中，對于一些使用盛行網絡語言的學生，老師往往迫切地給予否定的態度，認為這種語言的表述方式過于混亂、非驢非馬，但這種寫作方式依然在初中生的作文中出現。對于此，老師不應該不分青紅皂白地否定，應該根據實際的情況進行分類判斷，畢竟一些積極正向的網絡語言同樣存在，老師應該強化學生使用語言的方式，而不是扼殺學生的自我想法。例如：老師布置了一個關于媽媽的作文，某個學生在作文中用“偶稀飯你”來形容對媽媽的喜愛之情，但老師認為還是“我愛你”能夠直接表達出學生的情感。其實老師不需要糾結這種情感的表達字眼，由于初中生的心智尚未成熟，仍是青少年時期，可愛地表達自我情感，更容易展現出自我的性格，而且初中生日常與父母的溝通中，不會用正式生硬的語言去表達自我的情感，使用盛行的網絡語言正好烘托出作者溫暖的家庭氣氛，更能夠表現出文章的中心思想。所以在作文教學過程中，老師要將自身的主體地位替換成學生，老師只需要在旁邊正確引導學生即可，督促學生正確地使用語言。

綜上所述，如何在信息時代提升學生對作文的寫作興趣是現階段老師最頭疼的問題。老師應該摒棄傳統教學模式的束縛，引導學生感悟生活中的小事，領悟生活的美好，在作文中融入自我的情感，提高初中作文的教學效果，讓學生乘著互聯網這艘大船揚帆遠航。

參考文獻：

[1]高蕊.信息網絡時代下的初中語文作文教學[J].課程教育研究，2017（30）：101-102.

[2]趙英嫻.網絡語言盛行背景下初中作文教學的轉變[J].文學教育（下），2018（1）：105.

作者簡介：趙偉蔚（1990.10—），女，江蘇鎮江人，本科，二級教師，初中生語文作文和閱讀方向。

編輯 杜元元