在初中生物教學中開展綜合實踐活動探析

摘 要：生物學科是初中課程體系中的重要組成部分，能夠幫助學生認識生命結構組成，培養學生對人類與自然的探索欲望。實驗是初中生物教學不可或缺的環節，對于學生實踐操作能力的要求較高，也是掌握生物學科的有效途徑。在當前素質教育背景下，需要在教學中開展綜合實踐活動，促進理論與實踐的相互融合，提升初中生物教學水平。綜合實踐活動的開展，也是激發學生學習興趣的有效措施。本文將對初中生物教學中開展綜合實踐活動的策略進行深入探索，為教師的教學工作提供參考與建議。

關鍵詞：初中生物；教學；綜合實踐活動

在基礎教育中開展綜合實踐活動，是我國教育體制改革的具體要求，也得到了廣大師生的廣泛認可。綜合實踐活動注重學生的自主探究與自主創新，在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。尤其是對于初中生物而言，如果僅依靠理論知識的講解，很難讓學生真正掌握生物知識的內涵，也會限制其創造力的發揮。綜合實踐活動的開展，需要以學生的個性特點及其生活實際經驗為基礎，將生活中的生物問題與課程知識進行有效融合，激發學生自主實踐的積極性與主動性。尤其是對于正在成長階段的初中生而言，任何新鮮有趣的事物都會引起他們的興趣。在綜合實踐活動的參與中認知自然與世界，是培養學生綜合實踐能力的有效途徑。

一、結合生物學科特點

生物學科作為一門基礎自然學科，其研究對象是生態環境與生命世界，實踐性和理論性同樣重要。此外，生物知識離日常生活并不遙遠，因此其實用性也較強，便于展開豐富有趣的綜合實踐活動。因此，在活動組織與策劃中應該以學科特點為基礎，加強理論知識與現實生活之間的融合，幫助學生在學習新知識的同時，培養自主創新意識與實踐能力。比如在“人的生活需要營養”相關內容的教學中，為了促使學生對物質營養成分和人體所需物質種類進行掌握，可以開展“我是小廚師”主題實踐活動。讓學生按照所學知識內容，為家人安排科學健康的食譜。學生在制作膳食寶塔模型的過程中，會對相關資源進行搜集與整理，明白早餐、午餐和晚餐人體所需營養成分的不同。不僅能夠有效實現生物知識與現實生活的聯系，而且增強了學生動手操作能力。

二、創新實踐活動形式

為了激發學生參與實踐活動的興趣，應該對其形式進行不斷創新，從學生的興趣點出發，增強其參與熱情。因此，教師在綜合實踐活動計劃與方案制定中，應該確保形式的多樣化與趣味化，比如種植類活動、制作類活動、調查類活動和探究類活動等。動植物標本的制作、衛生知識手抄報的繪制、生態瓶的制作等，能夠實現生物知識拓展的同時，激發學生的審美意識；還可以根據學科內容開展相應的研究類實踐活動，比如蝌蚪生長發育與甲狀腺激素的關系、種子萌發與光照及水分的關系等等；調查類實踐活動包括當地生物多樣性的調查、種子傳播途徑的調查等。在豐富多彩的綜合實踐活動中，不僅能夠鍛煉學生的信息搜索與整理能力，而且體會到團隊合作的樂趣，促進其綜合素質的提升。

三、滿足教學進度要求

綜合實踐活動作為生物教學的一種輔助措施，應該與教學進度相結合，使其更好地服務于課堂教學，實現理論知識與實踐認知的相互融合。比如在講授“白色污染物”相關內容時，教師可以組織學生在課下開展“環境保護”主題實踐活動，調查白色污染物的種類、形成原因以及防治措施等等。這種方式不僅能夠讓學生對所學知識進行及時鞏固，而且在實踐中實現知識的拓展與能力的提升，對于接下來的學習起到了關鍵作用。再比如在“人的生活需要空氣”相關內容教學時，可以組織學生對當地空氣狀況進行實踐調查，并明確造成空氣污染的主要來源，進而提出相應的解決措施，增強學生的環保意識與社會責任感。

四、符合學生認知水平

初中生的認知水平，是綜合實踐活動設計的重要參考依據，超出認知水平會導致實踐活動的完成度不高，而活動設計過于簡單則不能達到學習與拓展的目的。因此，教師在教學中應該對學生的認知水平進行了解與掌握，明確學生在生物學習中的難點，以便提升綜合實踐活動的針對性。比如針對相關植物知識的教學，可以引領初一學生參觀博物館、制作粘貼畫等；而對于認知水平相對較高的初二與初三學生，則可以開展“植物種子萌發與土壤濕度關系探究”等實踐活動。

綜合實踐活動的開展，有助于實現生物教學課堂的拓展，引導學生走進自然與社會，在自主探究中激發創造力，促進自身的全面發展。綜合實踐活動使得教師的教學形式也更加多樣化，是教學改革與創新的重要途徑。因此，教師應該根據學生特點與教學計劃，提高活動設計的科學性與合理性，逐步提升初中生物教學質量。

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作者簡介：林家鳳（1973—），女，通化縣四棚鄉人，吉林省通化縣四棚鄉中學教師，中教一級，研究方向：生物教學。

編輯 原琳娜