現(xiàn)代教學(xué)思維下建構(gòu)高中化學(xué)課堂實(shí)施策略

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)思維下，教育現(xiàn)代化發(fā)展受到更多的關(guān)注，課堂教學(xué)變得更加靈活多樣，倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生參與、加強(qiáng)師生交流合作，逐漸建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式。師生相互交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程逐漸使教與學(xué)相互結(jié)合，教學(xué)的整個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。以現(xiàn)代教學(xué)思維為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略分析，建構(gòu)和諧互動(dòng)的“6+1”化學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)思維；高中化學(xué)；課堂；構(gòu)建策略

高中化學(xué)理論知識(shí)主要表現(xiàn)為抽象性、概括性、邏輯性三方面特點(diǎn)，由于其特性，在教學(xué)過(guò)程存在一定難度。為保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)思維進(jìn)行闡述，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)情況，以靈活豐富的教學(xué)方式，建構(gòu)具有現(xiàn)代教學(xué)思維的化學(xué)課堂。

一、新時(shí)代背景下現(xiàn)代教學(xué)思維

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的貫徹使教師與學(xué)生需要平等的交流溝通，師生能夠通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的探討、開(kāi)放的討論、自主學(xué)習(xí)等不同的方式完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。以現(xiàn)代教學(xué)思維為基礎(chǔ)，靈活的教學(xué)模式的運(yùn)用，注重過(guò)程式教學(xué)效果，構(gòu)建全新的現(xiàn)代教學(xué)體系。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，并且由于化學(xué)知識(shí)體系抽象性的特性，教師一直是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。在日常教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師授課，學(xué)生難以參與到課程教學(xué)過(guò)程中，缺乏師生之間的互動(dòng)。化學(xué)課堂教學(xué)模式較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

三、現(xiàn)代教學(xué)思維下建構(gòu)高中化學(xué)課堂實(shí)施策略

1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程由于課程抽象性的特性造成了化學(xué)課程教學(xué)難、學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象。要想改變這一現(xiàn)狀，首先要改變教師為主體的教學(xué)現(xiàn)狀，注重學(xué)生的主體性質(zhì)。教師在授課過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)中只依賴教師講解，教學(xué)效果不太理想。在現(xiàn)代教學(xué)思維引導(dǎo)下，可以合理利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖文、視頻等直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.以學(xué)生為主體，形成師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)思維下，課堂教學(xué)效果的達(dá)成需要師生共同攜手完成。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為主體，其課堂學(xué)習(xí)情況將影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)主要是在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)參與程度?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)體系較為復(fù)雜，學(xué)生真正的能夠投入到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中才能夠真正的學(xué)懂化學(xué)。因此學(xué)生與教師的互動(dòng)程度以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都有助于師生投入到化學(xué)課程教學(xué)中。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討，化學(xué)反應(yīng)式的互動(dòng)研究，化學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的思考討論，都能夠使師生形成平等交流的活躍氛圍，建立師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，能夠切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)思維下，更注重的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?；诖耍谶M(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)更加注重不同學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從以往的填鴨式教學(xué)中走出來(lái)，通過(guò)問(wèn)題法、任務(wù)法、討論法等不同方法的運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)思考和探索。以往的教學(xué)大多是以告知學(xué)生知識(shí)為主，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，而是需要教師和學(xué)生一起探索知識(shí)，在師生討論交流過(guò)程中提升思考能力、探索能力、辨別能力。積極采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，增進(jìn)師生友誼，通過(guò)師生關(guān)系的優(yōu)化，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的奧秘，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情和動(dòng)力。

四、現(xiàn)代教學(xué)思維下建構(gòu)高中化學(xué)課堂“6+1”教學(xué)模式

高中化學(xué)課堂“6+1”模式流程：導(dǎo)—思—議—展—評(píng)—檢，遷移運(yùn)用。

首先，教師導(dǎo)入新課，按照提綱和課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)學(xué)案問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并解答。然后組織學(xué)生進(jìn)行議論探討，對(duì)問(wèn)題解答進(jìn)行更正補(bǔ)充。接下來(lái)不同小組代表進(jìn)行結(jié)果展示，并提出質(zhì)疑。教師針對(duì)學(xué)生答題結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)論，并進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。最后對(duì)所學(xué)知識(shí)和課題特點(diǎn)，運(yùn)用不同形式進(jìn)行課堂檢測(cè)。

遷移應(yīng)用，是指通過(guò)練習(xí)課，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)限時(shí)完成對(duì)應(yīng)練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，學(xué)以致用。

高中化學(xué)課堂“6+1”模式是貫徹現(xiàn)代教學(xué)思維理念的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)組織形式，分層次、分步驟進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的思考，注重學(xué)生個(gè)性化展示，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平。

現(xiàn)代教學(xué)思維下，化學(xué)課堂教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的組織形式，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。與此同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容更加情景化地展示，利于拉近師生關(guān)系，課堂互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程，最終做到教與學(xué)效率的全面提升。

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注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《利用現(xiàn)代教學(xué)思維建構(gòu)高中化學(xué)課堂的實(shí)施策略研究》（課題編號(hào)JCJYC18072201）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳仕紅，男，中小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任固始縣教學(xué)研究室主任。

編輯 田香香