提高學困生學習素養的策略

歐陽結晶

摘 要：：對于每一間學校，每一個班來說，提高學困生的學習素養都是一項重要的工作。以平時教學的實踐為基礎，提出了關于學困生的一部分類型和一些相應的提高策略。

關鍵詞：初中；學困生；提高策略

每個學生都是獨立的個體，個性肯定存在一定的差異，有著不同的學習需求，所以，在班級總會有一部分成績差、學習習慣不好的學生，也就是我們通常說的學困生。而在我們的教學中，如何提高學困生的學習素養是一個不容忽視的問題。下面就我個人的教學經驗，淺談一下提高學困生學習素養的策略。

學習素養包括良好的求知欲、愛學習、主動學習且學習效率高，因此策略為下面幾點：

一、深入學生，理解學生

要解決問題，了解情況是最重要的，所以有必要通過各種方式全面了解學生的學習目的、學習態度、興趣、愛好、家庭環境等。學習的目的影響學生的學習態度。例如：在我們班有個學生，他沒有學習目的，所以學習對于他來說可有可無的，但他非常喜歡打籃球，為了練好球技，每天都勤奮地練習。知道這些后，我跟他好像朋友那樣聊天，聊以后在籃球方面的發展，引導他用這股精神力量去學習，讓他知道學習好會讓籃球打得更好，為自己定下學習目的，自然學習的態度也有所好轉了。孩子的成長中，家庭環境有著重要的作用。父母是孩子的啟蒙老師，所以父母的教育，給予的環境直接影響孩子對學習的態度。好一些學困生就因為家庭的原因學習態度不端正，而對于家庭環境，也不是孩子可以改變，這時，需要我們站在他們的角度想想，表示理解，在不斷地關愛下，學困生也是有著不同的轉化的。

二、不放棄并主動接近學困生

每個學生都希望得到老師的關注，學困生也不例外。有時學困生在渴望得到關注的過程中，總會伴有一些調皮的行為。可能為了引起伙伴、老師的注意，上課故意說話、搞小動作等。對于這些情況，我覺得大可不必嚴厲遏止，不必狠狠地給以批評，可以換一種方式讓他（她）在課堂上表現表現。例如：上物理實驗課時，我在做實驗，要求學生對實驗現象概括一下。小明（學習差）故意說：爆炸。引起一片笑聲。我不慌不忙，讓他發表一下：如果爆炸會出現什么情況？怎樣才引起？讓他分析后，再判斷一下自己剛才說的是否正確。這既可以讓他得到渴望的關注，又告訴了他，他智力是不錯的，足以應付平時的學習，這樣學習的信心就來了。還有，上每一節課，我覺得巡堂是很必要的，除了可以了解學生學習的效果，還是關注、輔導學困生的機會。每次練習，盡管我知道學困生不會做，但我仍然堅持教他們，當然不是所有的學困生都真的懂，但至少讓他（她）知道我是不會放棄他們，是希望他（她）們變好的。不斷地接觸，不斷地關愛，孩子還是有所轉變的，盡管不是學習得很好，但還是有進步的，教育工作還是比不關注他（她）們更容易進行的。

三、針對性教育

造成學習困難有不同的原因，需要有針對性地進行指導，切忌“眉毛胡子一把抓”。（1）智力欠缺型學困生，他們智力低于同齡其他學生平均水平，記憶困難，理解緩慢，對知識不會變通，但他們樂于學習。對于他們，我覺得應該在備課和課后輔導上下功夫，同時教會他們學習的方法。（2）缺乏動力型的學困生，他們智力是正常的，但學習目的不明確，學習不主動、不積極。應該引導他們確立學習目的，給予正確的評價，提一些適當的能夠達到的要求。（3）學習習慣差型學困生。家庭的教育溺愛，會使一部分孩子沒有養成刻苦耐勞的習慣。他們學習上也怕苦怕累，這樣就需要耐心地教育，循序漸進，要求一點一點地慢慢累加，布置的學習任務也一次比一次多。例如，我們班的小希，他很怕做練習，因為要動腦筋花精力。我利用晚自習的時間，給他布置任務，開始是簡單的一道題，慢慢題目數量多點，難度大點，每次都做完題就給他面批，表揚做得好的，總結需要改進的。過了一段時間，他再也不怕做習題了，學習也更自主了。

四、耐心、持之以恒

我覺得，提高學困生的學習素養不是一朝一夕能夠完成的，是一項長期性的工作。很多時候，每每遇到一些狀況，學困生又會被打回原形，這樣會讓人覺得累，此時，我覺得需要教師自身的強大的教育精神支撐，耐心地，不厭其煩地再想方設法教育。例如，我們班的小杰，智力很不錯，但容易受外界環境影響，上課經常和成績差的同學講話、開小差，經過轉化后，上課比之前認真了，成績也有所提高，但后來由于學習知識難度大了，有點跟不上，又混日子地上課。這時，我依然耐心地和他聊天，讓他在學習上樹立信心，同時，每天給他一定的學習任務，上課后馬上檢驗。這樣進行了一段時間，他慢慢地學會約束自己，也不斷地提高課堂的學習效率。學困生經常害怕困難，堅持不住，這需要我們耐心地、堅持不懈地幫助、引導他們。

教育工作需要鍥而不舍的精神，同樣，也必需愛這種催化劑。兼備兩樣并能不斷因學困生的變化而及時調整策略，那么，提高學困生學習素養也必定有一定的成效。

參考文獻：

[1]劉慧霞.關注學困生 提高教學效率[J].新課程，2014（1）.

[2]潘春.關于“學困生”教育的研究綜述[J].文教資料，2016（28）.

編輯 劉瑞彬